为发挥三亚市名师工作室在引领学科发展、推广先进经验，培育青年教师的作用，研讨课改输出为本理念下的生物学实践教学以及 5E 实验教学模式成果推广，《高中生物学5E实验教学模式应用及创新探索》成果推广专家团队及应用课题组于9月底在乐东县华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学开展了第四次“聚一起”推广应用活动。
参加活动的老师集体合照
活动方案
此次活动由推广专家组陈坤老师组织，活动推广专家韦和平老师、黄萍老师参与，三所课题组成员学校的生物教师（五指山市五指山中学、陵水黎族自治县民族中学、三亚华侨学校）参加了此次活动。
5E实验教学成果推广专家团队：陈坤老师、韦和平老师、黄萍老师
参加活动的课题组学校：三亚华侨学校
主持人：欧阳漾
参加此次活动教师（从左到右）：刘建滨、欧阳漾
本次活动应到6人，实到2人，缺勤4人，分别是徐艺逸，符云星，朱宝兰，刘仙容老师。
与专家组成员合影
实验教学模式展示课
（一）授课教师：乐东县华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学 李海英老师
授课课题：《核酸是遗传信息的携带者》
李海英老师以DNA指纹的应用引入，利用任务驱动法，在课堂中引入大量资料和科学史来探究核酸的结构，再通过模型构建逐步让学生掌握核苷酸、核苷酸长链，最后总结DNA的三个特性，教学中融汇大单元教学及生物核心素养。
学生进行分组实验
学生展示实验结果，并进行描述。
（二）授课教师：海南中学白沙学校 王敏老师
授课课题：《生命活动的主要承担者蛋白质》
王敏老师以2个视频引出血红蛋白及其功能，接着引导学生阅读教材来概括蛋白质的其他功能，以此凸显出蛋白质是生命活动的主要承担者。通过让学生制作模型来理解氨基酸的结构及脱水缩合方式，并比较分析了蛋白质多样性的原因。
学生书写氨基酸结构通式，并回答氨基酸的结构特点。
学生书写氨基酸结构通式，并回答氨基酸的结构特点。
学生进行模型构建
研讨交流、评课
（一）乐东县老师分享听课后的感受和建议，表示这两节课都重在模型构建，体现学生的主体地位，同时有老师建议加入一些习题可能会使课堂更有效。
（二）点评专家许美萍老师评课
许老师首先跟老师们介绍了如何体系化评课，包括从教学目标、知识和素养、教材处理、授课素材的选择、授课的流程和思路、教学效果、学法指导等方面评议。接着许老师肯定了两位老师的优点，教师精心设计课堂分组实验，体现趣味性和层次性。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系，充分体出了学生的主体和教师的主导作用；同时她也客观地提出意见和建议。
（三）五指山中学崔忠杰校长评课
崔校认为两位老师的课堂通过教师材料分析、讲授知识，学生自主模型构建来反馈学习成果，教学活动的设计与输出为本的课堂理念相吻合。
（四）韦和平老师总结和建议
韦老师首先介绍输出为本的教学理念；紧接着分享输出为本的教学理念的实践应用；再回应老师们提出来的困惑，教学效果的评价方式不局限于课堂练习，要多角度，多维度评价，他认为本节课的模型构建活动也是一种好的评价方式。最后建议老师们在今后的教学过程中理论联系实际，理论指引，实践落实，结合课改，敢于尝试，大胆创新，课堂才出彩。
5E实验教学模式应用交流
最后，三亚市教育研究培训院生物教研员陈坤老师就5E实验教学模式应用及创新探索组织三所学校进行了交流并布置了后期的工作，希望我们在今后的教学中继续落实，通过实验教学多方位地培养学生的科学探究能力，帮助学生构建科学概念，培养生物学核心素养。
心得体会
运用5e实验教学进行实验探究，学生可以更直观地了解生物学的原理和应用，同时也能培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。实验过程中，学生需要认真观察、记录数据、分析结果，这对于培养学生的科学素养和严谨的科学态度也具有积极意义。
在教学应用中，教师需要扮演好引导者和支持者的角色，为学生提供合适的教学资源和指导，帮助学生解决实验探索过程中遇到的问题。同时，教师也需要及时反馈学生的表现和成果，给予学生必要的鼓励和支持。
通过本次实验教学课让我深刻体会到了这种教学方法的优势和价值，基于输出为本的理念，借助真实的问题情境组织学生开展具有挑战性的学习活动，它不仅能帮助学生学习和理解生物学知识，同时也能培养学生的多种能力和素养。我相信，随着教育的不断发展和进步，这种教学方法将会得到更广泛的应用和推广。