海口市2024年初中生物学新教材培训（第2期）活动二

       吴成军，人民教育出版社编审，资深编辑，课程教材研究所研究员。人教版初中和高中生物学教材的分册主编、核心作者和责任编辑。著有《初中生物学有效教学模式》一书，主编其他教材、教学用书20多本，参与编写其他教材和教学用书30多本，发表论文60余篇，其中15篇被人大复印资料全文转载。主持国家级课题《中学生物学科学业评价标准》的研制。教育部考试中心高考内容改革委员会专家委员；教师资格考试委员会专家委员。中国教育学会青少年创新研究中心理事，生物专业委员会理事。

       吴成军研究员指出以发展生物学核心素养为主要目标，包括四个方面的内容：

‍1.构建概念体系，形成生命观念

‍      在这部分内容中，吴成军研究员以教材中的“一起去揭秘”、“单元小结”、“概念梳理”等环节强调了在教学过程中，我们不能给学生零散的知识，需要对知识进行梳理，形成有效的结构体系。再对概念进一步提炼升华形成生命观念。

‍2.在构建概念中发展科学思维

‍       吴成军研究员以教材中三个栏目为例，分别是新教材中的：“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”。详细讲述了如何通过各种科学方法建构概念，进而发展学生的科学思维。

‍       吴成军研究员强调，在课堂上思维方法的培训要体现，学生的思维得到了训练，才能通过思维方法解决问题。

‍3.改进探究活动设计，加强实践活动的开展

‍       吴成军研究员通过制作新教材中“科学方法”“思维训练”栏目内容一览表，小结了教材中培养学生科学思维的具体做法，包括：

‍（1）通过比较、归纳、演绎、抽象、概括、分析、综合等思维过程建构概念。

‍（2）探究活动的设计重视发展学生的科学思维。

‍（3）设置旁栏思考题和“想象空间”等栏目，发展形象思维、创造性思维等。

‍（4）设置有思维力度的练习题和复习题训练和考查科学思维

‍（5）专设“思维训练”栏目训练科学思维。

‍       吴成军研究员指出教材中安排的探究实践活动丰富多样，在活动的设计上应注重引导学生在真实情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究实践能力。

‍4.关注人文素养的培养，树立态度责任意识

‍        吴成军研究员从跟生物有关的中国古诗句、相关谚语、俗语、传统食品制作、“古话今议”、“生物学与文学”等方面详细列举了教材中渗透中华传统文化的具体做法。

‍       并指出教材中更多地讲述我国近代生物学家科技报国、创新奉献的事迹和新时代现代化建设的伟大成就，进而培养学生的家国情怀、增强学生的文化自信。

        几个重要问题的答疑

‍       问题1：藻类是什么？

‍       问题2：无脊椎动物类群如何学习？

 ‍     问题3：细胞核移植技术时实际移植的是体细胞，为什么？

‍       吴成军研究员通过对新旧教材的比较，对其中改变较大的内容给在座的老师们答疑解惑，经过吴成军研究员的详细讲解，老师们对新教材有了更深刻的认识。

跨学科实践活动

‍      吴成军研究员展示了跨学科实践活动的学习和教学流程和模式，并提出了要完成跨学科实践的困难与问题，包括：时间、形式、评价、数量、学业考试等。对于这些问题吴成军研究员给出了有效建议。并强调，跨学科实践活动重在培养学生实践能力；对教学目标的分析要准确；教师可以根据实际情况对评价量表进行补充。

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       吴成军研究员对使用教材提出以下几点教学建议：

‍1.深入理解课程标准，在此基础上理解教材，用好教材。

‍2.用好教材的引言，以真实的情境导入教学内容。

‍3.利用教材中学生活动栏目的内容，组织学生开展一系列探究实践活动。

‍4.利用教材中的作业系统，组织学生进行练习和思维训练。

‍5.灵活运用教材中其他栏目的内容，丰富教学内容。

‍6.重视教材中的“单元小结”，引导学生总结梳理所学内容。

‍7.在充分利用教材资源的基础上，结合实际创造性地使用教材。