为进一步贯彻落实“双减”政策，推进新课标，探寻基于核心素养导向的作业设计，广阳镇赵庄小学数学趣味社团组织3-5年级对实践性作业进行了积极的探索。对学生来说，“千米”是一个相对较大的长度单位，它不像之前学的长度单位那样可以让学生在尺子上找一找，用手比划，能直观感知。为了帮助学生深刻地感受“千米”这一长度单位，我们数学趣味社团开展了“千米”之行，始于足下的数学实践活动。
首先，姚老师向学生们发问：“1米、10米、1千米到底有多长呢？”让学生用自己的学习、生活经验来说一说他所认知的1米、10米、1千米。
接下来，由姚老师和陈老师一起带领学生从学校门口出发，沿着乡村小路开起了今天探索之路。
刚出校门大约10米、50米、100米、200米、500米……的地方，姚老师带领大家分别停下来，先让孩子们猜一猜现在走多远了？还要走多远才够1千米？走到哪里是1千米？……等系列问题。
就这样边猜一猜、边证实一下……我们一路走到了“岗上”。原来一千米在这里，赶紧在记录单上记录我们的步数和时间，还有我们的感受。虽然有点累，有点远，但是我现在知道1千米，有多长了。
回到学校，我们交流了对千米的认识,还分享了今天活动的感受,原来以为1千米很短,走了才发现,1千米原来那么长。
千米这样大的单位，学生无法像厘米或米这样直观感受。因此在认识千米之前，学生需要借助50米，100米的距离进行推算，形成对1千米的感觉，并以此为基础发展对几千米、几十千米甚至几百千米的概念。
本次活动根据学生的实际体验，有序设计在学校附近的小路上量出1米，走10米、100米……不仅请学生记录自己的时间，还数了步数。以此来帮助学生通过这样的经验推算出1千米的感觉，从时间、步数、空间的角度感受一千米，丰富推算的维度积累数学活动经验。
当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力的。因此，我们要引导学生积极参与数学实践活动并帮助学生感悟、理解数学，感受数学就在身边，感受数学的魅力。
我与“1千米合影”
撰稿：陈建宝
审核：姚旭