为进一步加强老师的交流与沟通，提高教师课堂教学能力和教学效果。2024年10月8日，在学校领导的统筹安排下，建平县第五小学四年级数学组开展了同课异构教学研讨活动。本次同课异构的课题是北师大版四年级上册《卫星的运行时间》。担任这次数学同课异构授课的教师有邢平老师，肖淑艳老师、高丽老师、韩宏敏老师。
课堂剪影 最美瞬间
“同课异构”在教材的把握和教学方法的设计上强调的是“同中求异、异中求同”每位教师针对同样的教学内容，深入研读教材，设计出了各具特色的教学方案。
自活动安排下来，我们数学四年级组数学教师结合本学期的教学进度，结合活动安排的时间，提前积极准备，精心备课。
独到新颖 精彩纷呈
邢平老师是比较有经验的数学老师。该老师具备了丰厚的数学素养，语言表达规范准确，诙谐幽默，教态自然亲切，亲和力比较强。板书更是规范美观，具有示范性。用估算的方法确定值的范围处理得恰到好处！
另一位老教师——肖淑艳老师，她的课堂给我们留下了深刻的印象,一丝不苟的治学态度，合理的教学设计，恰到好处的复习导入为学习新课搭建了桥梁。她在本节课的教学中能够借助学生已有的知识经验顺利迁移到新知识的教学中去。注重让学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感，使学习由浅入深，学生从而掌握方法之间的联系、区别。
另外出课的是两名年轻教师韩宏敏老师和高丽老师。韩宏敏老师对于教材的把握和教学设计，教学方法的设计，同中求异，异中求同，让人感受到了不同的授课风格。教学中让学生通过估一估，启发学生多角度进行估算，并感受估算的意义。然后，学生借助学习单探索多种计算方法并理解算理。学生通过拆数，表格，竖式等方法的讲解和沟通，感受算法之间的内在联系。整堂课设计思路清晰，教师的语态大方，与学生互动自然，课堂气氛活跃，学生能够积极思考，全身心投入。
高丽老师的课堂给令我们轻松愉快。她注重课堂导入，从学过的两位数乘两位数入手，利用点子图回忆学过的两位数乘两位数的计算方法，从而顺利迁移到本节所学知识上。在教学中不仅仅局限于教给学生算法，更注重遵循学生已有基础和认知发展规律，渗透数学思想与方法，发展学生数感。在探究三位数乘两位数的计算方法的过程中，让学生结合已有的经验自主探索，给学生提供了充分思考、交流、分享的时间和平台，让每个学生能在多种计算方法中找到它们之间的联系。
反思深化 成长不息
高丽老师:
1.知识难度梯度需优化：部分学生在面对复杂的卫星运行时间计算时显得较为吃力，这提示我在设计教学内容时，应更加注重知识难度的梯度设置。未来可以通过引入更多基础练习和过渡性题目，帮助学生逐步建立信心，掌握解题技巧。
2.实践环节待加强：虽然理论讲解较为充分，但实践操作的环节相对较少。为了让学生更好地掌握所学知识，我计划在未来的教学中增加模拟实验或编程练习等环节，让学生在动手操作中深化理解，提高应用能力。
3.个性化教学需关注：学生的学习能力和兴趣点存在差异，我意识到在统一的教学进度下，部分学生的需求可能未得到充分满足。因此，我将更加注重个性化教学，通过分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，促进每位学生的全面发展。
总之，《卫星运行时间》的教学实践让我深刻认识到，作为一名教师，必须不断探索和创新教学方法，关注学生的学习状态和需求，努力为他们创造更加优质的学习环境。我相信，在未来的教学中，我将能够做得更好。
邢平老师:
卫星运行时间教学反思
在本课教学中，我们通过人造卫星的情境图直接引入，让学生学会对较大数的估计，并在实际情境中掌握三位数乘两位数的计算方法。我们注重计算方法的探究与讨论，充分调动学生的自主学习能力。
我们通过创设问题情境，增强学生收集数据的能力，通过交流提高估算技巧，鼓励学生自主探索，合作交流计算方法，强调计算过程的理解和算理的阐述，最后通过反复追问明白算理。
反思中，我认识到估算教学应侧重于意识培养，让更多人说一说除了书中以外的不同估算方法，追求算法的多样性。课堂评价需及时，问题提问技巧需优化，教学节奏需把握，以提高教学效果。
韩宏敏反思
《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。本课通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再小组合作具体讨论交流；从而掌握三位数乘两位数计算方法。
1、学会估算：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
2、自主探索，合作交流：具体计算时，给学生充分的时间，让学生自主探究，尝试用自己的方法计算，对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法，让学生选择适合自己的方法来用。把重点放在讨论竖式的计算方法并让学生说一说每一步计算的算理。
3、巩固练习：根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，以巩固学生对三位数乘两位数计算方法，避免出现类似的错误。
从这节课上让我明白了旧知和新知同等重要，没有相关旧知的充分储备，新知进行时就会很不顺利。对于估算教学只要学生有估算的意识就可以了，没有必要把它复杂化。
再就是在我的课堂上，个人评价应该选择一种更好的方式，做到对学生及时评价，从而调动所有同学的积极性。要注意提问问题的技巧，应该把大问题分散开，适时追问，把握教学推进的节奏。在今后的教学过程中，需要我改进和学习提高的地方还有很多很多。我会以此为契机，多学习、多思考、多尝试，争取让自己的课堂再上一个新的台阶！
肖淑艳老师
1、教学内容的理解与把握。 在准备阶段，我深入研究了教材，明确本课的教学重点和难点，在教学中通过复习旧知识来引入新知和，帮助学生构建完整的知识系。同时，我也注意到了学生出现的思维障碍，如进位问题，估算与精确计算的差异等，并在教学中进行了有针对性的讲解和练习2.教学方法的选择与运用。 为了把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，大部分时间都是让学生自主学习，合价探究。然后全班交流汇报，学生能表达清的，教师尽量不去讲，学生能听明听自己能学明白的都让学学生自学交流3.不足之处有时教师——我还是担心学生说不明白，教师抢着讲，这一点在今后的教学中应该改正，尽量放手让学生多练习讲，培养孩子语言表达能力！
集思广益 赋能成长
孜孜以求，博采众长。同课异构后，上课老师进行了深刻地反思，听课领导进行了深入地评课活动，品优点、论不足、谈素养、找方法，碰撞出不同的智慧火花，增强了实用性和针对性，有效地促进教师专业水平的提升。
学，然后知不足；教，然后知其困。交流是发现、是分享、是成长，此次同课异构活动有效搭建了交流互通的平台，在展现每个教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚。一个人可以走得很快，但相信我们一群人可以走得更远！