中班幼儿处在同伴关系发展的重要时期，随着幼儿不断的适应幼儿园，与同伴交往的需求和经验都增多了，和新朋友一起游戏的同时也会出现多样化的同伴关系。我们班小朋友在和同伴相处进行多种多样的游戏过程中也不可避免地会发生包容与冲突，所以这周我们班开展和朋友相处那些事的主题活动。
活动八：朋友生气了怎么办
国庆长假刚刚结束，我们班的小朋友回到幼儿园以后的第一天有围棋课。在围棋老师教学完的课后自主练习时，在同一组的逸凡和弘毅在进行围棋比赛的时候有些不愉快，老师发现两个小朋友互相对对方生气了。于是，根据近期游戏探究过程中发现的有类似的中三班小朋友生气的情况，老师在第二天的晨谈活动中分享了关于情绪的绘本《我的情绪小怪兽》。
小朋友们通过绘本故事简单认识了情绪小怪兽的几种情绪：黄色的快乐、蓝色的伤心和绿色的平静等等。而且小朋友们一起帮助情绪小怪兽整理好了它混杂无章的多种情绪，从而对了解并简单处理自己的情绪有了初步认识。
老师由情绪小怪兽的其中一种情绪：生气与小朋友们进行探讨。
老师首先询问小朋友们：“你们也像小怪兽一样有生气的情绪吗？”小朋友对这个问题非常积极地响应。
弘毅说：“和逸凡下棋的时候我违反了规则，逸凡说不能再下了，我生气。”
诗琪说：“我不喜欢脏脏的小朋友碰我。”
晞宇说：“别人打扰我睡觉我就很生气。”
乐乐说：“思瑶不给我玩游戏的时候我生气。”
子轩说：“和朋友玩的时候，朋友推了我会生气。”
在小朋友们对生气这种情绪所表达的基础上，老师进一步对小朋友们提出了新问题：“那么当你和朋友生气了以后该怎么办？”
丹丹说：“我会告诉老师，老师可以帮助我解决。”
杰燊说：“我会告诉别人我生气了。”
雨晨说：“我们可以给别人一个爱心！”
靖轩说：“我们可以给他们一个拥抱。”
嘉航说：“我会和他/她一起玩打弹珠的游戏。”
小朋友的办法如泉涌般分享出来，他们有自己的想法去解决和朋友相处的问题。可是老师没有就此结束，最后抛出一个问题：“那你们还会让和朋友生气的情况出现吗或者说你们怎么避免这种情况的发生呢？”
杰燊说：“不和朋友吵架了。”
语墨说：“和朋友一起玩玩具。”
浩文说：“和他/她一起聊天。”
凯乐说：“不再做让朋友生气的事。”
总之，通过对生气情绪的探索和体验，中三班的小朋友们在和朋友相处的的道路上又迈出了坚实的一步。他们在认识自己的情绪，了解处理情绪的方法，也培养了与他人面对情绪冷静处理的品质。相信在接下来的日子里，他们会更加从容地面对各种情绪挑战，和朋友们更加友好地相处。
活动九：我的情绪小怪兽
小朋友们在欣赏完绘本故事《我的情绪小怪兽》时对小怪兽的模样很是好奇，长相、颜色和各种线条都吸引着小朋友们，所以我们选择了区域的美术活动：制作情绪小怪兽！
西瓜组的小朋友们可厉害了。区域活动完进行总结的时候，老师分享的西瓜组小朋友的作品让没有去美工区的小朋友们都夸赞连连，乐乐还去找老师问可不可以让他也去制作小怪兽！
于是老师们决定和所有小朋友都来创作属于自己的情绪小怪兽！
老师首先为孩子们分发各种颜色的卡纸，引导他们选择代表不同情绪的颜色。孩子们用手撕出小怪兽的形状，然后用彩笔在卡纸上画出小怪兽的表情和手脚，比如快乐的小怪兽有弯弯的眼睛和大大的笑容，愤怒的小怪兽有皱起的眉头和张大的嘴巴。在创作过程中，孩子们可以自由发挥想象，为小怪兽添加装饰，如帽子、翅膀等。最后，孩子们展示自己的作品，并分享创作过程中所表达的情绪。
这个美术活动不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，还帮助他们更好地认识和表达自己的情绪。
活动十：别取笑我的朋友
中班幼儿的社会交往行为在幼儿园中是非常多样的。我们观察到小朋友们在看到其他幼儿的囧境时会表现出觉得好笑的行为表情；在课堂上，老师也发现孩子们之间存在取笑他人的现象。于是，以此为契机开展了“别取笑我的朋友”课程活动。
首先，通过绘本故事《别取笑我的朋友》讲述了兔子蹦蹦和青蛙跳跳的故事。他们是最最要好的朋友。而由于小猪苏奇的突然出现，让蹦蹦也跟苏奇一起笑话跳跳，两个好朋友的友谊就遇到了考验。让孩子们认识到取笑他人会给别人带来伤害。接着，组织孩子们进行小组讨论，分享自己被取笑或看到别人被取笑时的感受。孩子们纷纷发言，表达了自己内心的难过和不满。
晞宇说：“这是很不礼貌的！”
杰燊说：“取笑别人，别人就不会和你做朋友了！”
欣悦说：“我们不能取笑别人！”
然后，引导孩子们思考如何避免取笑他人以及当朋友被取笑时应该怎么做。孩子们提出了很多好的建议。
浩文：“不能用手去指小朋友笑他。”
逸凡：“不能因为小朋友吃不完笑他。”
嘉铭：“要保护好朋友！不让别人笑他。”
最后，通过孩子们在相处中学会正确处理与朋友之间的关系，不再取笑他人，共同营造一个和谐、友爱的班级氛围。
活动十一：男生朋友和女生朋友
在之前小朋友们介绍自己的好朋友时，晞宇最先介绍了自己的男生朋友逸凡，这是我们班小朋友第一个分享的时候提到的异性朋友。我们希望小朋友们的异性交往能力也能够有所提高，所以开展此次活动。
首先，老师通过现场演示的方式，引导孩子们观察和发现男孩女孩的不同。孩子们积极发言。
嘉铭说：“头发不一样，女生头发长、男生头发短。”
晞宇：“男女生的上厕所方法不一样，因为隐私部位不同。”
布丁说：“女生会穿裙子、男生穿短裤。”
依琳还补充说：“女生衣服是粉色的。”
杰燊和诗琪则说：家里的妈妈穿高跟鞋、爸爸穿小皮鞋。
浩文说：男生力气大。
接着，老师请小朋友们进行思考并分享男孩女孩之间什么动作不能做。
雨晨说：“不能摸小肚子。”
布丁说：“衣服挡住的地方不能摸。”
孩子们总结出不能推搡、拉扯对方头发，不能嘲笑对方的穿着或喜好，不能随便亲吻或粗鲁地拥抱对方（除非在特殊的表达友好的情境下，如好朋友久别重逢轻轻拥抱一下等），不能用不文明的语言攻击对方等。
为了加深孩子们的理解，老师还让孩子们思考模拟不同的场景，如一起玩游戏时发生矛盾该如何处理等。孩子们在表达中学会了用礼貌的语言和正确的行为来解决问题，增进彼此之间的友谊。
通过这个活动，小朋友们更加清楚地认识到男孩女孩的不同，同时也学会了在与异性交往中遵守行为规范，健康快乐地成长。
活动十二：小手指甲不伤人
由于我们班有小朋友因为别人的小手指甲而脸蛋受伤，所以希望通过安东尼不爱剪指甲从而让好朋友受伤的故事来提醒小朋友们在和好朋友一起相处时注意安全。
绘本中不想剪指甲的安东尼在玩耍时，因为没有注意修剪手指甲而不小心弄伤了小伙伴，后来安东尼主动去找妈妈勤剪指甲，保持小手干净整洁，又能和好朋友们一起玩游戏了。孩子们被绘本中的故事深深吸引，全神贯注地看着画面。
绘本结束后，老师展开了谈话活动。“小朋友们，你们看了绘本，知道为什么安东尼的好朋友不愿意和他玩了吗吗？”孩子们纷纷举起小手。
子轩说：“因为安东尼不剪指甲抓伤好朋友啦！”
星星说：“手指甲太长会把别人弄疼。”
梓墨说：“不剪指甲不卫生。”
老师接着引导孩子们思考：“那我们应该怎么做才能让小手指甲不伤人呢？”
孩子们积极回答：“要经常剪指甲。”“不能用指甲去抓别人。”
在热烈的讨论中，孩子们深刻认识到了小手指甲不伤人的重要性，也知道了如何保持指甲的整洁和安全。这次课程不仅让孩子们养成了良好的卫生习惯，还培养了他们关爱他人的意识。
学习发展
在一周的社交活动中，中三班的小朋友在不断的碰撞与包容中慢慢学会如何在与朋友的交往过程中解决问题，与他人友好相处。
语言领域：在各种活动中积极与同伴交流，分享自己的想法和感受。例如，在谈话活动中，孩子们能够清晰地表达自己对某个主题的看法，并尝试用恰当的语言回应。
社会领域：在社交活动中，孩子们不可避免地会遇到一些矛盾和问题。例如，在玩具分享时可能会出现争抢的情况。在老师的引导下，幼儿开始尝试自己解决问题，学会协商、妥协和分享。他们逐渐掌握了解决冲突的方法，提高了问题解决的能力。
艺术领域：制作情绪小怪兽需要运用撕、贴、画等多种手工技能。孩子们在操作过程中，逐渐掌握这些技能的要领，提高手部的灵活性和协调性。例如，如何将卡纸粘贴得牢固而整齐，如何用画笔描绘出细腻的表情等。这些手工技能的提升为他们未来参与更复杂的艺术创作打下基础。
总之，通过一周的社交活动，中班幼儿在沟通表达、问题解决、情感认知和动手操作等方面都有了明显的进步，为他们的成长和发展奠定了良好的基础。
不足与措施
在过去的一星期里，中班的小朋友们经历了许多精彩的瞬间，同时也有一些可以进步的地方。
优点：
孩子们在艺术活动中展现出了丰富的创造力和想象力。他们用彩色的画笔绘制出美丽的装饰，用卡纸等材料制作出独一无二的小怪兽。在户外活动中，小朋友们积极参与登高游戏，勇敢地挑战自我。他们学会了团队合作，共同完成游戏任务，培养了良好的团队精神。
不足：
在进行户外活动时，部分小朋友比较兴奋，容易忽略安全问题。例如，在晨练奔跑时不注意观察周围环境，容易与其他小朋友发生碰撞。或是我们班进行户外活动的时候，个别小朋友从山坡上滑下来的动作很危险！
在中班幼儿的日常活动中，主要存在以下两方面不足：一是幼儿安全保障方面尚有欠缺；二是一日常规的执行与落实存在一定问题。
措施
（一）关于幼儿安全保障
1. 加强安全教育：通过故事、儿歌、游戏等形式，向幼儿传授安全知识，如不能用手抓、打其他小朋友，知道哪些行为是危险的等，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
2. 强化教师监管：教师在日常活动中要提高警惕，密切关注幼儿的行为动态，尤其是在自由活动、游戏等容易发生冲突的时段，及时发现并制止不安全行为。
3. 引导幼儿情绪管理：开展情绪管理主题活动，教幼儿学会识别自己的情绪，如生气、难过等，并掌握正确的情绪表达和宣泄方式，避免因情绪失控而出现攻击行为。
（二）关于一日常规问题
1. 细化一日常规要求：明确各个环节的具体规范，如入园、进餐、午睡、游戏等，让幼儿清楚知道应该怎么做。
2. 强化常规训练：通过反复练习、榜样示范等方式，帮助幼儿养成良好的一日常规习惯。
3. 家园共育：与家长保持密切沟通，让家长了解幼儿园的一日常规要求，并在家中也对幼儿进行相应的规范培养，形成教育合力。
为了确保孩子们的安全和健康，我们将继续加强安全教育，引导孩子们养成良好的安全意识和行为习惯。同时，我们也希望家长们能够在家中对孩子进行安全教育，共同为孩子们创造一个安全、快乐的成长环境。