为扎实推进新课程、新教材、新高考背景下课堂教学改革，落实学科素养；促进教师专业发展，提高教师队伍整体素质和业务水平，打造骨干群体和优势学科，推动我校“实真课堂”教学改革。数学教研组于2024年10月8日下午，开展了“说高考题”大教研活动。
数学教研组长张先锋对本次“说高考题”教研活动作全面安排。说题主要指说清题目的已知条件和要解决的问题，特别要注意挖掘题目中的隐含条件，题目中涉及的数学概念、定理、公式等知识点，以及这些知识点之间的联系。再说本题涉及的知识点时，尽量说出该题的命题意图，所谓知己知彼，对题目观察分析的透彻，越有利于解题。
张宁老师对概率与统计部分试题做了全面分析。新高考概率与统计试题背景丰富，特征明显，分类清晰，形式多样，在高三教学复习中，教师首先要重视对学生基础知识和基本思想的巩固和培养。其次，要聚焦数学学科核心素养，培养学生关键能力和被必备品格。再次，要引导学生独立思考，自主学习，合作交流，把握数学知识的本质。
石磊老师对数列部分试题做了全面分析。新课程中对数列内容的处理突出了函数思想，数学模型思想以及离散与连续的关系，突出了数列的本质。在教学中，务必关注学生对数列模型本质的理解，以及用数列模型解决实际问题能力，必须精讲精练，让学生扎实打好基础，注重渗透分类讨论思想、化归思想，培养抽象概括能力，推理论证能力，运算求解能力。
张萌老师对圆锥曲线部分试题做了全面分析。直线和圆锥曲线的综合题型是高考的热点问题，它涉及圆锥曲线的基本内容和基本性质，常见的有考弦长、斜率范围、圆锥曲线的最值等。解决此类问题，最好利用数形结合的思想、设而不求的方法和利用韦达定理等解决。
尚李强老师对函数与导数部分试题做了全面分析。函数与导数内容的考查充分践行了“感受导数在研究函数性质中的作用，能够运用导数研究简单函数的性质及变化规律，体会导数的意义”。在教学中应注重函数单调性、极值、最值的求解，强调分类讨论、参变分离、极值点偏移、端点效应等方法。
通过说题，能提高教师对教材中疑难问题释疑解惑的能力，呈现深度研读教材的方法，能促进教师对课本习题和试题的拓展和整合能力，从而提升数学教师驾驭课堂的能力，提升业务素养。
通过“做高考题、研高考题、讲高考题”。教师在“真研究”中取得“真成果”，说出了“新高度、新深度、新广度“，凸显出新高考“无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题”改革导向。