秋风伴暖阳，求索在路上。教研是思想的革新，也是诗意的修行。为继续开展我校语文大单元情境任务教学研究活动，完成单元设计和集体备课任务，落实问题教研，根据册山街道中心小学语文学科工作安排，特定于2024年10月8日下午在沙沟小学举行册山街道中心小学语文中语组集体备课教研活动。
活动安排表
赵婷婷老师执教
在公开课环节，三年级备课组的赵婷婷老师为大家呈现了一节《总也到不了的老屋》，新课程强调以读代讲，多读少讲。课堂上，赵老师创设了“老屋探秘学预测”这个情境，设计了：活动一，生字新词我会认；活动二，由词入文梳理故事内容；活动三，借助旁批学习预测有依据，三个活动。赵老师把“读”放在首位，指名读、分角色读、默读，读的形式多种多样。如，第一自然段描绘了老屋的样子，史老师提出朗读要求：“谁能读出老屋的‘老’？”，“对比着读一读！”
不仅如此，赵老师还根据对老屋的三处动作描写：“把老花地眼睛使劲往前凑”、“墙壁吱吱呀呀地响”、“眼睛眯成—条缝”，学生发现“老屋越来越老了”，这一发现引导学生再次关注课题“总也倒不了的老屋”，深化了对课题的认识。她以清晰的思路、实用的方法，帮助同学们理清了语句鉴赏题的答题思路。
中语组老师们集备和评课
中语组骨干教师们纷纷为赵老师这节课提出宝贵的修改建议，各位老师们都表达了对赵老师这节课的高度认可，其中朱丛莲老师提出预测只有在初次接触阅读材料时才会真实的发生，而作为课文，学生早在教师教学之前就会阅读，对故事的情节了解非常清楚，那么在课堂上再让学生进行预测就是去了真实性，如果为预测而去预测，会使得这节课的学习没有意义。
刘丹老师指出本课的课文充满童趣，利于培养学生的想象力，因而在教学过程中只要紧扣训练重点，边读边进行“预测”组织教学，让学生在阅读故事的过程中掌握“预测”的方法，为更好的提升阅读能力奠定基础。
席雪莲老师提出掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。比如让学生预测最后的结局，体验预测之外的惊喜：课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？
徐梦安老师也强调如何引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，是本单元的教学难点。《总也到不了的老屋》主要是让学生学会基本的预测方法。使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测。
中语组单元集体备课
三年级的陈晴老师和王平老师分享了第四单元的核心主题：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《小狗学叫》训练预测故事的结局教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
四年级的席保平老师和崔瑞显老师分享道第四单元主要能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
中语组老师们共同探讨答疑
老师们相互学习、相互交流、相互探讨、答疑解惑，相信在这样的研讨气氛中，我们的教学质量将不断提高，学生的语文素养将在更高效的自能课堂中得到有效提升。
回首这一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方。教研路上，我们踏踏实实地走过，满载着丰收的喜悦；展望未来，任重而道远，我们已经准备好了行囊。行远自迩，笃行不怠。我们是结伴而行的同路人，语文科组的老师们将不惧岁月，不惧路程，怀一颗赤诚之心，不忘初心，砥砺前行！
撰稿人：杜晓雨
审稿人：朱金蕊