为进一步学习实践新课标，提升我校教师的专业水平，提高课堂教学质量，打造一支高素质的教师队伍。睢宁县第二小学数学组围绕“结构化视角下的小学数学单元整体教学” 开展数学研讨活动。
课堂展示，学思并进
《分数乘整数》是苏教版教材六年级上册第二单元“分数乘法”的起始课。这节课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础，承上启下。因此，对学生的学习具有非常重要的意义。宋伟和翟晓敏两位老师以教材为基础，对《分数乘法》单元具有内在关联性的内容进行分析、整合，在结构化整体观念的指导下，将教学诸要素有序规划，更好的优化教学设计。
《分数乘整数》
一、引入新知，建构意义
宋伟老师直接出示例题，引导学生思考画图、列出算式、变式提升，建构乘法与加法之间的联系，帮助学生理解分数乘法的意义。
二、多元表征，建构算法
在探究分数乘整数如何计算时，宋老师让学生自主探索计算的方法。学生呈现了多种计算方法：有借助加法计算的、有借助分数与小数互换计算的、有借助画图计算的。最后通过对比，结合图让学生明晰分母不变是计数单位不变，分子乘整数是计数单位的数量的累加。
三、关联统一，整体建构
在充分理解分数乘整数的计算方法之后，把分数乘整数置于乘法计算的整体框架之下，沟通整数、小数和分数乘法之间的联系，把握乘法的本质：计数单位的累加，体现运算的整体性和一致性。
《分数乘法的实际问题1》
一、任务驱动，整体建构
翟老师通过复习旧知为学习新知做铺垫，出示例题后提出学习任务，学生根据学习任务自主探究解决问题的方法，在探究过程中理解求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
二、对比教学，提升认知
翟小敏老师充分利用教学资源多次进行对比教学。第一次对比：学生计算时，10÷2×1=5和两种方法的对比；第二次对比：求红花的朵数就是求10朵花的是多少，求绿花的朵数就是求10朵花的是多少，提炼出求一个数的几分之几是多少用乘法计算。第三次对比：表达的意义相同吗？拓宽对分数乘法意义的理解。
课后争鸣，共研共学
数学组教师对两位执教老师的课展开评议，大家一致认为两位老师的教学体现结构化理念下数学单元整体教学的理念，教学中关注数学知识之间的内在逻辑关系，能够关注知识之间的前后沟联，遵循本质设计层层推进的教学活动，让学生掌握了计算教学的关键：感悟意义，理解算理和形成算法。教师教学中关注学生逻辑思维能力和解决问题的能力培养，关注学法指导和思想渗透。同时，学生在学习过程中也感受到了数学的魅力和乐趣，激发了他们对数学的兴趣和热爱。
活动最后，刘茹主任作了活动总结。细致解读“单元整体教学”的内涵，强调如何突出整体，整体建构知识体系。指导教师在“整体教学”理念引领下，设计教学活动。
每一次教研都是一段新的旅程，每一次教研都是一个新的起点。学无止境、教无止境、研无止境。此次单元整体教学研训活动，全体数学教师对什么是单元整体教学，如何进行单元整体教学有了直观感受。在今后教学中，睢宁县第二小学数学学科将继续沿着单元整体教学作深入研究，将新理念融入课堂教学之中，结合教学实践，深耕教研，将智慧凝聚，共同打造高质量课堂！