观察教师：王超南
观察对象：小、托班幼儿
观察区域：室内积木区
观察时间：2024年10月连续观察
观察形式:定材料观察（积木）
游戏背景
糖果小屋
坚持一个半小时的搭建，引起了我的注意。经过谈话得知，这是孩子们的糖果小屋。
前期经验
见过这些木质积木
《香喷喷，甜蜜蜜》主题做过糖果小屋，有过做小屋🛖的经验。
出现的搭建技能
对称、平铺、垒高
空中停车场
动物避难所
又出现了围合
小山洞
中空，里面真的是个山洞！
《哎，我在这里》
今天上午的那只小蚂蚁，她的妈妈和她住在这里，有游泳池（爸爸妈妈姐姐妹妹）的…
部队的
打枪的和小船
蜗牛的家
皓皓:老师，蜗牛的家？
老师:是的呢！哪里来的蜗牛🐌？
皓皓:我昨天捡到的。
老师:有爱心，想让小蜗牛有个家。
我是被皓皓叫来的，但是来到积木区，我只看到了宸宸在默默地摆放。
视频中宸宸的搭建倒塌了一部分，我发现他先架空大框架，再填充里面的，在我看到修复的5分钟内，这个部分共倒塌了3次，最后宸宸选择了平铺。如图所示
宸宸趴在地上，小心翼翼的在篮子里不停地取积木往蜗牛的家里面放积木（填充家里面），只见他找到两块三角形🔺积木拼成大三角形🔺，放置在外侧，这样的行为反复了三次。
后来的宸宸组“蜗牛的家”，又进来的小朋友是暖暖和佑佑，宸宸变成了指挥者，佑佑是搭建者，哪一块不用了，这里应该放什么样的都是宸宸说了，佑佑摆放。小暖暖边搭边倒塌，宸宸时不时救场。他们之间有频繁的互动:对话、递物品接物品。
搭不起来的滑梯
另外一组，苡昕和阳阳在研究墙面上面👆我们提供的游乐园的图纸，一起讨论回忆着游乐园有什么，这是什么，并且说:我们先搭滑梯吧！
刚说完，苡昕自己正在搭，阳阳却去了小厨房玩，苡昕本来去找他回来的，结果让阳阳带去了小厨房玩了一会儿。但他们很快就一起回来继续搭建滑梯。
阳阳总是一会儿就去其他区转转看看，苡昕就在不停的叫回阳阳。半个小时，滑梯也没有搭起来。
游戏分析与解读
小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏，其乐趣在于对材料的操作过程，而不在乎搭出什么。他们在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。因此，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。
1.社会交往在发展。
在长达一个多月的持续观察中，我发现幼儿的游戏过程在独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏之间来回切换，但仍以独自游戏和平行游戏为主。此过程中，幼儿社会领域中目标愿意与人交往达到了喜欢和小朋友一起游戏这一目标，整个游戏过程中，幼儿身心愉悦，各项能力也在逐步发展。
2.调动已有经验，获得更多新经验。
整个游戏过程幼儿经历了最初的尝试、探索到中期的模仿探索，再到后来的自主创新。在这个过程中幼儿的观察力、创造力、想象力以及逻辑思维能力都得到了提升。建构造型上有一定的想象力的创新，搭建内容愈加丰富自主，由最开始的模仿搭建技能到根据搭建技能模仿出造型进行主题想象，到后期运用搭建技能加以想象进行主题搭建。游戏中幼儿也调动了自己的已有经验，通过建构出的物体加以大胆想象，极大的丰富了游戏情景。
3.游戏兴趣浓厚。
游戏过程中，幼儿对建构活动比较感兴趣，有成就感，建构中和建构后会向老师主动介绍。例如宸宸搭建打枪过程中介绍炮台、枪等，宸宸会介绍自己的炮台会发射子弹。
4.搭建技能逐渐提升，科学经验渐有习得。
在搭建过程中，幼儿对于平铺、架空、垒高、围合等搭建技巧的运用也逐渐熟练并有了多种组合，还获得了形状、大小、高矮、组合、数量等数学概念的感性经验。
5.优秀品质。
在整个游戏过程中，幼儿始终积极主动的参与游戏，对游戏材料、游戏环境等充满好奇与兴趣，从而激发了后期诸多的探索；在游戏中能结合自身经验敢于想象和创造，从而搭建出各种主题并衍生出假想游戏和情景游戏，这正是想象力与创造力的体现；当搭建的物体一次次倒塌时，幼儿没有放弃，会继续补建或重新搭建，这个过程中幼儿积极地态度，认真专注和不怕困难的优秀品质得以呈现。
游戏反思与改进
教师层面：
尝试按照《标准参照》中的观察与实录建议去观察，更多是散点式、单次观察。观察过程中更多的是看幼儿在区域内的游戏时长、搭建技能、同伴交往、搭建主题等。纵观整个游戏，我的观察目的比较宽泛。对于环境的创设，我一直根据幼儿的游戏进程来跟进，最初给予幼儿充足的时间操作、感知、探究木质积木，在幼儿熟悉材料后提供搭建技巧提示图，引导幼儿掌握基础的搭建技能，从而激发了幼儿后期想象、主题的出现。但我一直没有为幼儿设定搭建主题，因为小班幼儿游戏的持续性不强，今天搭这个明天搭那个，根据我的发现我没有急于设定主题，还是给予幼儿更多时间和空间去大胆实践大胆创造。
支持策略
通过一个多月的观察，我发现幼儿整体搭建主题出现比较多的是建筑，所以我的下一步支持计划搭建主题“多样的房子”。为幼儿提供“房子🏠”的搭建图片提示，为幼儿呈现家中有什么的经验提示图，供幼儿继续大胆创新搭建内容。
尝试进行室内区域谈话活动。根据小班幼儿的年龄特点以及与幼儿的一对一谈话活动，小班幼儿只能理解具体的事物，不能理解抽象的词句，为此在谈话活动中需要提问具体问题，且根据幼儿的回答进行具体追问。
反思自身在游戏中的介入与支持，我在现场与幼儿互动的频率较多，一是因为幼儿有主动发起与我的互动，二是因为感觉小班幼儿现场表征相对更加形象，更容易唤起幼儿的经验与思考。但我大多时间还是以鼓励、赞美、好奇为主，没有过多干扰幼儿游戏。在游戏后对于幼儿遇到的探究问题、合作问题、矛盾问题等我也组织了视频重温及幼儿谈话，一定程度上促进了个别幼儿总结经验，但具体成果还没有太多的显现，还是需要持续观察与跟进。