为了不断提高我校语文教师的教育教学水平，更新教师教育教学观念，更好地适应情景式命题背景下的课堂教学，提高课堂教学的有效性。我校于2024年10月8日特别邀请到了海口市教育研究培训院小学语文教研员、语文特级教师、正高级教师冉茂娟老师莅临我校开展讲座。
本次讲座的主持人是六年级语文组陈诗怡老师。
出席本次活动的领导有叶华荣副校长，教研室吴战梅主任，教务处孙丽华主任，办公室于洪伟主任，教研室姚鑫、黄丽娟副主任。
解锁情景式命题，开启创新式教学
讲座紧紧围绕“解锁情景式命题，开启创新式教学”这个主题，从理论到实践，从一般到具体，为老师们讲解了应对情境式命题的教学策略。
一、情境化命题
冉老师围绕情境化命题展开讲解，通过对“什么是情境？”“什么是情境化命题？”两个问题的解答，引导老师们全面、深入了解情境化命题。
情境化命题的意义、特点是冉老师讲解的第二个重点。情境化命题以社会新闻延伸，创设真实、具体的生活情境，学生在完成学习任务的同时，情感态度价值观也得到了深深地熏陶。其特点也是非常鲜明的，有主题鲜明、情境真实、强调情感体验和价值导向、关注学科素养、结构化和层次化、提升学生高阶思维能力等。
二、教学建议
（一）教学结构化
在对情境化命题进行充分阐述的基础上，冉老师提出了新的教学方式——结构化教学。结构化教学是一种以系统、有序的方式组织教学内容、教学方法和教学过程，以促进学生有效学习和发展的教学模式。包括教学内容结构化、教学方法结构化、教学过程结构化。
第一，教学知识结构化。其中包括知识体系构建和单元整合。知识体系构建指将学科知识按照一定的逻辑关系进行整理和分类，形成层次分明、条理清晰的知识体系。单元整合是以单元为单位对教学内容进行整合，围绕一个主题或核心概念，将相关的知识点、技能点和情感态度价值观目标有机地结合起来。
第二，教学方法结构化。其中包括教学策略选择、教学活动设计。教学策略选择是指根据教学内容和学生特点，选择合适的教学策略，不同的教学策略适用于不同的教学情境。教学活动设计方面，设计丰富多彩的具有明确目标和任务，能够引导学生积极参与学习过程的教学活动。
第三，教学过程结构化。包括教学环节结构化和教学时间结构化。
（二）任务情境应包含的要素
1.情境背景。为任务创设一个真实可信的场景，并提供与任务相关的背景信息，帮助学生更好地理解任务的意义和价值。
2.角色与身份。为学生分配特定的角色，并引导学生以该身份的视角和思维方式完成任务。
3.问题或任务目标。问题是任务情境的核心驱动因素，任务目标则能为学生的行为提供明确的方向。
4.资源与工具。提供与任务相关的学习资源，如书籍、文章、图片、视频等，帮助学生获取知识和信息。为学生提供完成任务所需的学习单、思维导图等。
5.评价与标准。制定客观、明确的评价指标，对学生的任务完成情况进行评价，并注意多元化的评价主体。
（三）应对情境化命题的课堂策略
情境化——去情境化——再情境化
1.教师创设情境。
2.学生解构情境。
（1）找问题或任务。
（2）找背景—分析情境要素。
（3）找角色与身份。
（4）找资源与工具。
（5）找评价标准。（从分值出发）
3.回归情境，完成任务。
整场讲座立足命题、落脚课堂、理论专业、举例生动，冉老师为我校语文教师进行了一次精彩的学习培训。
图片：张思涵 钟兆庚
文字：梁福星
审核：吴战梅