一、活动背景
幼儿到了大班对于绘画有着很高的热情，产生了美术表现的愿望，美术能力也有了很大的发展。会把线条、图形加以地组合来表现事物的大致特征，孩子们也对涂鸦区的绘画材料有所了解，如：丙烯颜料、调色盘、粉笔、水粉颜料、拓印工具等，并且自主游戏的进一步开展孩子们在中班也已经掌握了一些收纳整理的方法，不管在什么区域总有些孩子能主动的区整理，这些前期经验为这次游戏的发展提供了有利的支持与帮助。
孩子们到了大班，我们第一个户外区域就是涂鸦区，孩子们看到五五颜六色的材料，和各种各样的绘画工具都表现的非常兴奋，自主的选择自己喜欢的墙面就肆意的创作，可是在每次游戏结束时，孩子们急着收区，经过了一个暑假的收纳柜杂乱无章的摆放让孩子们打开了孩子们关于整理的探索之旅、、、
二、活动内容与过程实录
(一)：随意摆放的涂鸦墙
随着孩子们兴奋的脚步声，他们来到涂鸦区域，孩子们根据自己的喜好选择了不同的部分，有的孩子们喜欢粉笔在黑板上发挥自己的想象，有的喜欢在白板上做画，当然也有孩子喜欢加上水的丙烯颜料在光滑的墙上创作，游戏开始了，粉笔白板笔和板擦就放在悬挂在墙上的小桶里孩子们很快的进入了绘画状态，唯独涂鸦墙这边在拿材料时出现了这样的声音：“我想要红色的颜料怎么放那么高我够不到”“我看到柜子下面掉了一支笔”
涂鸦墙这边的孩子发现在放丙烯颜料的柜子乱糟糟的，很多材料无序的摆放，并且有些还掉落在地上，而原本有的标识因为过过了很长时间不能清晰的识别。
1、发现问题，需要大扫除
经过了一个暑假的风吹日晒，还有颜料的涂抹导致有些标识变得陈旧并且无法辨别清楚，还有一些已经丢失了，并且很多颜料盘啊，或者是粉刷笔啊都随意摆放拿去不方便的同时也需要进行清洗了。看到这些，孩子们有了这样的对话、、
“我今天去白色的墙上画了很多小爱心，去找颜料的时候看到柜子里有点乱，红色的颜料放在了柜子最里面我够了半天才拿到，我还在地上捡到了一只彩笔。”
靖泽:这个盘子上有很多颜料，还没洗干净呢，我们需要给它好好洗个澡。
若彤:这个碗是不是要放在下面啊，我看到有放在下面的还有在上面的，放下面我能够着啊。
云惜:那么多材料啊，他们乱七八糟的我觉得就算洗干净了也要好好整理一下了，要像活动室里一样贴上新的标识。
{教师思考}
面对出现的问题，我没有去打扰他们，而是留给他们足够的时间进行思考，孩子们通过讨论，发现存在的问题，从而去寻找解决的办法，为下一步的整理奠定一个主动思考自主解决的基石。
2、寻找方法 自己画标识
原本的标识都已经陈旧无法辨别，有些材料无法快速的找到并且进行合理的收纳，孩子们针对这个问题找到了自己的方法。
书睿:我想把这个刷子画下来，很简单的我画下来贴上去，我贴在哪里刷子就放在哪里。
沛森:我要把那些原来旧的撕下来，换上新的，你们可以拿着工具看着画，那样就不难了。
思颖：那我就画小水桶吧，我看到有很多，我得和依琳一起多画几个。
思雨：那我画颜料，我要把他贴在最下面一层，很多小朋友都能拿到了。
以下是孩子们画的各种各样的工具：
当他们在画完这些标识之后，准备要去张贴，这个时候新的问题又出现了
慕伊：我们要把这些画的直接贴上去吗？他那么薄，如果一碰到水就会湿的怎么办？
昊林：我见多老师在活动室里弄标识，她会用一种膜把我们画的封起来，我们可以让老师帮忙。
思雨：唉？浩宇你画的是什么呀，我怎么看不懂，人家要看不懂怎么放材料啊？
浩宇：我画的是刮水的那个东西啊，你要看不懂我可以让老师用手机拍下来照片，贴在旁边就好了。
骏铖:我都大班了，我认识很多汉字，直接把字打出来贴上不就行了。
于是我在孩子们的要求下找出相关物品的图片和孩子们手绘的图片放在一起进行了打印封膜还给附上了每个物品的名字。
{教师思考}
孩子在遇到问题寻求帮助，这是他们尝试解决问题的一种方式。教师可以引导孩子思考问题的原因和可能的解决方案，培养他们的问题解决能力和创造力。当幼儿园的孩子结合实际生活并寻求老师帮助解决问题时，教师应该充分认识到这是一个重要的教育契机，积极发挥自己的引导作用，培养孩子的各种能力，促进他们的全面发展。
(二)：焕然一些的涂鸦收纳柜
1、集思广益 分工合作
随着前几次对于涂鸦柜的材料的观察和手绘，孩子们对我们这些材料的用处和摆放内心有了了解，下一步他们打算做什么呢？
思雨：我们这次有了标识了，终于可以往上贴了。
依琳：可是柜子上面好脏，我们应该先把柜子打扫干净再往上贴。
优优：不光柜子脏啊，那个调色盘也需要洗干净呀！
很多孩子：那我们就行动起来吧，我们分工，有擦柜子的，有清洗工具的。一起干肯定能收拾好！
讨论过后孩子们迫不及待的来到涂鸦墙这里，他们三位小朋友很有先见之明的在教室里就拿来了很多抹布，到了那里连忙去洗抹布准备去擦柜子，在这之前靖泽已经带领几个孩子把所有材料都收拾出来放在了旁边的长桌子上，而贾沛森就喊着子瑜去清洗他们的洗笔小水桶，其他人就用小抹布擦颜料盒，忙的不亦乐乎。
2、分类张贴 有想法
在孩子都把工具都清洗了一遍，也把柜子擦得干干净净的了，即将要张贴标识时，又遇到了一些问题，关于这个贴到底应该贴在哪里，引起来讨论，因为即将收区我就把这个问题记录了下来带到了活动室投放到电脑上进行分享讨论。没想到孩子们关于物品摆放还有很多有意思的想法。
芊润：我觉得丙烯颜料一定要放在最下面一层，因为那个大桶的太重了，放高了我们手的力气不够拿不动。
若彤:那所有的颜料就应该放在一起按照从小到大的顺序排队站好就整齐了。
一冉：高高的水桶应该放在最下面一层，因为最下面一层最高，其他曾塞不进去，我试过了。
明成：画画的笔和调色盘还有洗笔的小桶应该在一起，他们都是好搭档，要一起用，全部都放在第二层最合适。
浩宇：那我们就把清洗墙的刮水器放在最上面吧，反正都是最好才用到。不用的东西放在最里面。
孩子们就这样带着自己的标识把他们贴在柜子上，安装自己设计的思路有序的张贴完之后看着他们自己的想法得以实现，又看着整齐洁净的柜子，都露出了满意的笑容。
倾听分享时刻:
{教师思考}
对于幼儿园的孩子来说，学会分类整理并按照大小、高矮搭配的顺序物体归类进行摆放是一项很有意义的成长表现。
一方面，这展示了孩子们逐渐发展的认知能力。他们开始能够观察和辨别物体的不同特征，如大小和高矮。通过对这些特征的识别，孩子们能够将物品进行分类，这有助于他们更好地理解周围的世界，建立起对事物的秩序感。
另一方面，这种行为也反映了孩子们的动手能力和协调能力的提高。他们需要用小手将物品拿起、比较，并放置在合适的位置。在这个过程中，他们锻炼了手部的精细动作和眼睛与手的协调能力。
(三):我是收纳“小能手”
在这一次涂鸦柜子的整理收纳过程中，思颖宝贝在放调色盘时还轻声给我说：我感觉我现在有点像妈妈在干家务。通过这次孩子们不但学会了清洗整理，也从他们从混乱的拿取到有序高效的结果中明白了整理的重要性。
涂鸦区的游戏还在继续孩子的能力也从小小的柜子延伸到了幼儿园的每个角落，从餐厅里的自主收纳碗盘子，到区域时间有序的摆放整齐，有时标识脱落孩子都会主动想办法重新画再张贴，当然这也延伸到了孩子自己的家中，
乐航：老师我会整理我的书柜了，矮一点书站在一起，高的站在后面向我们排队一样。
昊林：我刷玻璃杯子的时候，妈妈说要放在水池里清洗，要不然从手里滑下来会碎的。
唐诗：铅笔和橡皮都是文具，我把他们全部放在文具袋里。
芊润：妈妈说叠衣服的时候我的衣服要和大人的衣服分开放，我自己的放在我的柜子里，我每天都能自己找到自己的衣服了。
{教师思考}
孩子在幼儿园学会了整理收纳，回家后继续保持这一习惯，能够逐渐掌握整理自己物品的技能。从整理玩具到摆放书籍，再到收拾衣物等，孩子在这个过程中学会独立完成任务，提高自己的生活自理能力。这将为他们未来的独立生活奠定坚实的基础，让他们在成长过程中更加自信和自主。
三、活动特点及价值
(一)：对孩子社交能力和问题解决能力的提高。
社交能力：在害怕水会打湿他们画的标识时寻求老师帮助解决问题反映了孩子的社交意识和沟通能力。他们知道可以向他人求助，并且能够表达自己的需求和困惑。教师可以鼓励孩子与同伴交流和合作，共同解决问题，以促进他们社交能力的发展。
问题解决能力：孩子在实际生活中遇到问题并会观察老师的方法进行模仿和延伸，在图片和文字结合时孩子会根据自己的需要解决问题，这是他们尝试解决问题的一种方式。教师可以引导孩子思考问题的原因和可能的解决方案，培养他们的问题解决能力和创造力。
(二)：抓住教育契机，适时调整教育策略
1. 生成课程：孩子提出的实际问题比如从一个涂鸦柜开拓到生活中的各个领域，也可以成为生成课程的素材。教师可以围绕这些问题设计教学活动，引导孩子深入探究收纳整理的更深层次内涵，拓展他们的知识和经验。
2. 培养自主学习能力：通过鼓励孩子自己解决问题，教师可以培养他们的自主学习能力和独立思考能力。可以提供一些问题解决的工具和方法，如收纳整理师的工作日常视频、团队合作的重要性等，让孩子学会运用这些方法来解决问题。
3. 家园合作：加强和家长的沟通，孩子不光是在幼儿园会收纳整理 ，作为家庭的小主人也会对自己的领域有更多的想法，实现教育合力，了解孩子在家庭中的表现和问题，共同促进孩子的成长。同时，也可以邀请家长参与幼儿园的活动，共同培养孩子的问题解决能力和合作精神。