学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为促进教育均衡发展，加强我校教师间的交流学习，提高教育教学质量。2024年10日9日，梁庄镇一中英语组全体教师及校领导在名师工作室展开英语教研活动。
教师们围坐在一起，以“以语篇教学培养学生理解能力的研究”为主题，共探教学新策略，共研育人新路径。老师们各抒己见，从理论到实践，每一个细节都闪耀着教育的光芒。
苏淑利老师分享: 对于语篇的定义不能单单的认为只是大段的语篇，不论短的对话还是长的文章，只要它有语境，有上下文的联系都是语篇。语篇教学对于学生的长期发展来说是非常重要的，让学生在较为真实的语境中学习，能够激发他们的学习兴趣，调动他们的学习动力，能够使其更加主动地投入学习当中去。而对于语篇教学的把握，要注重整体性，日常工作中的教学环节安排不是一成不变的，教师可以根据自己学生的情况，把语篇进行重新整合做到因材施教，有的放矢。当然，语篇教学要注重培养学生的理解能力，在日常教育教学工作中，文章中出现的单词、短语、句子、语法等难点教师可以先提炼出来，利用提出问题或者整合的方法，扫除学生阅读过程中的拦路虎，让学生在无障碍的情况下走入语篇的语境当中，理解语篇不是从语言入手而是从语境入手来整体把握文章，感受文化。
陈雪峰主任认为:阅读能力的培养是英语教学的重要环节，是提高学生综合语言运用能力的保障。语篇教学，它既要注重对语言知识的学习，又要注重对文章主题结构及体裁的分析，对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。对于教师而言，要合理而灵活的运用语篇教学，可以改变过去教师“一言堂”式的教学模式，逐步形成以学生为中心的课堂教学，如根据上下文猜测生词含义，根据标题推断文章大意等来培养学生获取信息的能力，运用语言进行交际的能力，以及分析、推理、归纳和判断的能力。
谷秀花老师分享在日常教育教学工作中的做法:在语篇教学过程中，先教会学生单词，积累词汇。单词是基础，是学习语篇的障碍，如果提前把障碍扫除了，孩子们学习起来会感到轻松愉悦，可以更好地激发起孩子们的求知欲。学习语篇对话时，先领读文章内容，让他们理解每句话的意思，在此基础上再跟着录音读几遍，然后根据语篇内容提出几个问题，抛出任务，让孩子们带着问题去读、去思考，这样不仅能锻炼学生的阅读能力、思维能力、表达能力，更加深了学生对语篇的理解，做到事半功倍的效果。总之，语篇教学是小学英语教学环节中重要的一环，身为教师应该精心钻研教材，根据不同的语篇把握好课堂的整体结构，不断优化自己的教学手段。
郭军珍老师分享自己的做法:对于四年级的学生，在日常教育教学中，对于语篇教学，会在同学们先对课本前的图画进行预测，通过预测、观察来获取信息。在学习内容时，会让同学们先听录音，合起课本再听录音，三遍之后，学生就能掌握大意。然后采用分角色朗读，表演等多种方法让孩子们再读，这样不仅能激发孩子们的表现欲，还能培养他们的集体意识。郭老师还提出，在语篇教学中，词汇仍是英语学习的重点和难点，在以后的日常教育教学工作中，仍要把音标的学习贯穿当中，培养孩子们自己认读的能力。
段彩霞老师也分享了她在日常工作中的经验:小学阶段中，中高年级的学生已经有了一定的听说读写的能力，因此我们的语篇教学一定要在情境的支撑下，结合学生的听说读写能力来理解。学生通过听文章内容，阅读文章，回答老师预设的问题，从而我们可以提炼出文章中的关键词。关键词的运用，除了可以帮助学生理解文章之外，还可以运用在我们日常的听力中。
刘靖老师也分享她的观点:中招考试中，阅读理解分值占比很大，对于语篇教学，其核心目标之一是提升学生的理解能力。应注重篇章的连贯性和逻辑性，教师要引导学生关注篇章中的过渡词语、连接性副词、代词等，通过这些线索来培养学生的逻辑思维能力，学会从作者的视角出发审视文本，挖掘隐藏在文字背后的深层次含义。此外，教师还需要引导学生运用已知信息和新学的知识来进行归纳总结，帮助学生梳理篇章结构，进一步巩固和理解篇章内容，达到写作目的。
刘文志校长对于老师们的发言表示赞同与肯定，针对各位老师分享的经验也表达了自己的期许，对于英语组的各位教师，要把握好自己的课堂，针对自己的课堂课型与教学方法，从自身的专业出发，根据不同学生的实际情况达到最终的目标！
王红国校长最后总结，英语是一门语言，教师要引导学生敢于张口说英语。孩子们基础差，要找到切入口。教师要在课堂上下功夫，精讲多练，提高英语课堂的学习效率。同时，让学生养成良好的书写习惯也尤为重要，不论哪个阶段，勤抓、牢抓、多下功夫，就一定能够提升教学质量！
这次研讨活动，老师们分享经验，交流心得，共同探讨教育的真谛。从教学技巧到教育理念，每一个细节都凝聚着我们对教育的执着与热情。展望未来，我们将带着这份收获与启迪，继续深耕课堂，创新教学，为孩子们的梦想插上翅膀。让我们携手并进，在教育的田野上播种希望，收获成长！
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