时光清浅，岁月如梭。撷一束光阴，抚过心间。教研花开金秋季，同心掬得满庭芳。十月，丽日和熙，秋风送爽，数学教研正当其时。10月9日（周三）上午，由四年级李绍华老师执教《数学广角—沏茶问题》，二年级易玉洁老师《角的初步认识》。
《沏茶问题》
《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元数学广角第一课时的内容，本节课通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，主要通过例1的沏茶问题进行教学，学生学会在合乎情理下， 使用最短的时间完成最多的事情。学生体会在解决问题中优化思想的运用。
上课伊始，李老师请同学用“一边……一边”“先……再……”选词填空，让孩子们感受生活中有些事情可以同时做，有些不能同时做，为本课后面的学习做好铺垫。老师结合生活实际抛出问题，引入本课主题，激发孩子们学习的兴趣。
出示沏茶情境图，结合生活实际提出探究问题——怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？找到关键词语“尽快”，引起学生的思考，如何做，最快完成沏茶这一活动，学生根据已有的生活经验，安排事情的顺序，悄然的将“优化”思想渗入。
课堂中李老师注重培养学生的择优意识与解决问题的能力，引导学生感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。首先让学生充分理解情境，再让学生小组合作，探究沏茶的顺序，讨论在最短时间内沏好茶的各种方案，最后选取一个方案上台展示，在交流中引导学生对比，思考，让学生明白沏茶时要用到科学、顺序、同时的运筹思想才能尽快让阿姨喝上茶。
李老师的作业设计由易到难，层层递进，充分考虑四年级学生的学习特点和已有的生活经验。让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找最优化的方法。同时，引领学生深刻体会到数学来源于生活，应用于生活。
《角的初步认识》
《角的初步认识》这一课是二年级上册的第三单元第一课时。作为空间与图形中的一部分，本节课是在一年级认识物体与图形的基础上设置的。本单元教学时，结合具体实例抽象角的过程也是学生建立角的表象的重要过程。教材是以数学书、剪刀和钟面为例，通过用红色线条描出物品面上的角，隐去实物图留下角的图形来帮助学生感受图形的抽象过程的。本节课围绕发现角、认识角、创造角、比较角展开教学。
课堂开始，易老师引导学生用四根小棒摆出一个图形，三根小棒摆出一个图形，两根小棒摆出一个图形。
抓住学生的好奇心,从学生熟悉的生活情境中导入,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。在课本情景图中找角，引出课题。
“角的初步认识”直观性和操作性比较强，易老师设计了找角、画角、做角比角等活动，让学生兴致高昂地参加到教学活动中。引导他们用眼、手等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程，从而建立起角的认识。进而丰富了学生对角的认识，发展了空间概念，使抽象的事物不再抽象，真正体现了新课标的发展理念。
数学来源于生活，又服务于生活，只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才会学的兴趣盎然，对数学充满亲切感。易老师在这堂课的教学中，始终注意到了这一点。例如，让学生说说生活中有哪些角，加深了学生对角的认识，无形中使学生体会到了数学知识在生活中的应用价值。
评课议课
评课议课环节，首先由两位授课老师说课与反思。数学组其他老师各抒已见，共同进步。
李绍华老师说课与反思
易玉洁老师说课与反思
以探究促成长，以碰撞提技能。本次教研活动为教师搭建了一个互相学习，共同成长的平台，在今后的教育教学中，我们将不断学习，扬长避短，努力提高课堂教育教学能力。