潜心教研勤探索，扎根教学促提升。
学校致力开展“生长课堂”，聚焦立德树人，立足学生核心素养和生命发展。通过构建真实学习场域，创设生动真实的学习情境，以真实问题驱动学习探究过程，让学生在真实任务的探究中获得真实理解，从而培养学生良好学习习惯，全面提升学生核心素养。
为了提升本校小语教师的教学能力，打造高效课堂，九一小学南中环校区特邀教学专家梁老师共同开展了语文教研活动。
第一节是由王艳云老师带来的《玲玲的画》。在老师的引导下，同学们认真地朗读课文。他们用清脆的声音，读出了玲玲的喜怒哀乐，也读出了故事的跌宕起伏。初读之后，老师出示插图进行提问：“课文主要讲了一个什么故事？”同学们纷纷举手发言，用简洁的语言概括了课文的主要内容，初步了解了玲玲的画所经历的奇妙变化。
接下来，老师带领同学们进行趣味识字，让同学们牢固掌握了本课的生字新词。在学习过程中，老师还采用了多种有趣的教学方法，如开火车读、独立联想识字等，使同学们在轻松愉快的氛围中积累了语言知识。
在本堂课的尾声，老师对本节课进行了小结。回顾了本节课的学习内容，强调了字词的重要性和阅读的方法。同时，老师也对同学们提出了期望，希望大家在今后的学习中，继续保持积极的态度，多读好书，不断提高自己的语文素养。
第二节是张巧玲老师的《曹冲称象》。课程伊始，老师通过对比提问的形式导入，引起学生的好奇心，让学生迅速进入学习状态。这一环节既提升了学生对学习的兴趣，又为新内容的学习做好了铺垫。
张老师带领同学们进行随文识字。通过学生自主识字、联系生活实际等方式，让同学们牢固掌握了本课的生字新词。同学们在认真活跃的氛围中积累了语言知识。
课后，教学专家梁老师对两位老师的课堂进行了专业性点评。提出一二年级在授课之前一定要先确定教学目标，紧跟新课标理念，低段识字写字为重点，一定要做到随文识字，让学生在各种场景中认识生字并理解生字的含义。在一二年级阶段，除了识字写字，还要在课文的理解方面进行引导，为高年级拥有自主思考课文的思路去打基础。
杜威说：“教育即生长！”生长意味着生命力在原有基础上逐渐强大；生长是一个循序渐进地不断积累的过程。我们期待的课堂模样也是这样，点燃学生想法，唤醒生命自觉，激发内在生长。也相信通过我们的努力，课堂能成为培养学生健全人格、良好习惯、优秀品德的地方！
本次语文教研虽已落下帷幕，但我们对“生长课堂”的建立，对学生的全面培养还在继续。课堂上孩子们那朗朗的读书声、热烈的讨论声仿佛还在耳畔回响。这两堂课，如同一缕温暖的阳光，洒在每一个人的心田，激发了我们对语文的热爱与追求。相信在未来的日子里，我们会带着这份热情，在语文的世界里绽放更加绚烂的光彩，书写属于自己的精彩篇章。
图片：田 璐
撰稿：田 璐
审核：王丽英
编辑：阴 敏