人教版五年级上册数学第六单元《多边形的面积》课标明确要求：探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，会估计不规则图形的面积。在图形的认识与测量过程中进一步形成量感、空间观念和几何直观。本单元的内容教学具有承上启下的作用，前面知识是基础，后面是拓展与延伸，内容循序渐进，量感培养螺旋上升。因此，10月9日我们课题组成员根据课题组研究内容：“小学数学教学培养学生量感的实践与研究”，有针对性的对《平行四边形的面积》一节课进行研究。
这次活动主要分三个议程：研讨备课，教师授课，评课交流。
一、研讨备课
10月9日上午，课题组的老师们认真研究教材中的教学内容，由欧阳辉老师从数学“三会”开始分析，研讨如何培养学生的量感而进行设计《平行四边形的面积》一课。理解度量的本质，建立量感；依托转化思想，发展学生的空间观念；化繁为简，建立几何直观；鼓励学生自主探索，发展创新意识。
二、教师授课
10月9日下午，由欧阳辉老师授课。他引导学生尝试从变与不变两个角度观察思考问题。经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。使学生在观察、思考、表达等数学活动中掌握平行四边形的面积计算公式，理解底和高的对应关系，能进行正确计算，会用平行四边形的面积公式解决简单的实际问题。本节课的量感主要体现在对平行四边形面积大小的感悟。其实质就是求这个图形包含多少个面积单位。“数方格”的过程，体现了这个实质，同时也培养了学生的量化思想。把平行四边形转化成长方形，体现了方法的优化。
三、评课交流
课堂展示结束后，老师们有序地进行了研讨。围绕课题研究的核心问题进行说课、评课。各位老师以"培养学生量感"为关键点，发表了自己的见解。邓明霞老师认为：“数方格”的过程是建立学生量感感悟的过程。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。王志老师认为：本节课主要的导学思路是“猜测——验证——总结——应用”。和猜测和验证的方法都是学生提出的，充分体现以学生为主体的设计思路，激活了学生已有的数学活动经验，使学生在活动中积累和丰富量感体验，建构量感意识。
最后，课题主持人黎奋敏老师进行总结：从数学本质的角度上看，图形的测量是图形“量化”的必然结果，没有量化就不能很好的达到精准的目的。周长是平面图形一维量化的结果，面积是平面图形二维量化的结果，体积是立体图形三维量化的结果。而《平行四边形的面积》一课，是多边形的面积单元的种子课，起着承上启下的作用。是培养学生量感层层递进的过程。因此，我们要结合第一，第二学段学习的内容，从大单元教学角度去分析，培养学生的量感。引导学生积极参与、自主活动，真正成为数学学习的主角。