学习是最美的姿态，教育是最美的遇见，教研是一场诗意的修行。河东大小学五年级组数学教师守拙耕田，拨云问道，在本学期扎实有效地开展了“可能性有效教学策略的探究”教学研讨活动。老师们立足新课标，学习新理念，实践新课堂。
集体备课共探究
“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”课前，五年级组全体教师对《可能性》这节课各抒己见，深入研讨。
李俊丽老师主持本次集体备课，抛砖引玉，将本单元的教材进行了整体分析。段洋洋老师基于学情和教学目标阐述了自己对这节课的理解与思考，并交流教学设计，其他老师进行补充，提出改进意见，讨论异常热烈。最终在激烈的讨论中，大家确定了要展示的两节课的教学环节和思路。
课堂执教展风采
陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。在《可能性》课堂教学中，段洋洋老师把数学问题转化成潜在的问题情境，让孩子们在具体情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣。
在教学过程中，段老师十分重视孩子们的实践活动和经验。以石头剪刀布的游戏引入，充分激发了学生的学习热情。
本节课，段教师通过形式多样的数学学习活动，不只是让学生学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学修养。首先培养学生用数学的眼光去观察世界，认识世界的事物好多与数学相关。学习用数学能够解决生活中的现实问题。其次，培养学生怎样用数学去剖析问题，使学生懂得用比较正确的数学语言去描绘，对“可能性”的判断和争辩等。我们能够看到，教师启发学生猜测，对学生的回答没有简单地赐予的肯定或否认，而是把评定与考证的权利交给学生，为学生提供充分的自主探索、合作沟通的空间。此外，抓住问题的重点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会剖析、学会思考，学会正确地使用数学语言，促使学生的发展，使学生能够理解别人的思考方法和推理过程，初步养成推理有据的习惯。
李俊丽老师执教了五年级《可能性》例题2，遵循猜想、尝试、发现、交流的规律探究过程，引导学生体验动脑、动口、动手的学习历程，学生在实践中猜想，在思考中发现，在交流中完善。李老师借助中秋节的线索贯穿整堂课，引导学生经历自己探索发现的过程，逐步完善对事件发生可能性的认识。本节课积极地促进了学生的数学思考，把有限时空的课堂变成人人参与，人人思考的无限空间。课堂上，孩子们玩摸小球游戏，课堂气氛达到沸点，学生们热情饱满，真正的在玩中学，学中玩，体会了数学的乐趣，提高了学生的数学核心素养。
知之愈明，行之愈笃。每一次的教研活动，都是思想的碰撞，理念的交流。通过每一次的深入交流与实践，老师们在教育教学的道路上收获着宝贵的经验。愿每位老师珍之重之，砥砺前行。
图文编辑：齐萍萍
编 审：黄红丽 周丽静
监 制：何杰