“教研花开扬帆时  深研细悟共成长”———南街小学四年级语文课堂教学开放周活动纪实

       秋意渐浓，时光清浅，采撷一束光阴，拂过心间。为全面落实立德树人根本任务，加深教师对新课标的理解，提高课堂教育教学水平和学科素养，促进老师间的相互学习与交流，2024年9月23日，我校开启了为期两周的四年级语文公开课。

        贺红玉老师执教《爬山虎的脚》一课，从单元语文要素出发，引导学生通过朗读、想象，提取信息，细致观察爬山虎的脚，并进行简单复述。接着，通过视频与文本对照，感受连续描写的准确生动。随后，借助课本内容，让学生练习表达爬山虎的变化，为学生开启写观察日记之门。

        冯娅娅老师执教的小古文《精卫填海》，整节课教学环节非常清晰，能遵循文言文教学规律，从学情出发，立足文本，以读为主，引导学生放飞想象，通过谈神话、讲神话，营造了一堂轻松和谐的“神话味”课堂。

       本节课教学中，冯会艳老师通过挖掘古文中的留白处，带领孩子走进神话，展开想象创编故事，把短句想具体，再运用推荐词语把长句概括成短句的不同层次的语言训练，再次感受神话故事的神奇色彩和鲜明的人物形象，落实了本单元要素。同时，为了让学生理解课文中坚持不懈的精神，通过前期铺垫、播放视频、引用诗句的方法，引导学生联系生活实际，体会祖国强大背后的深层意义，从而坚定文化自信，培养学生的爱国情感，传承精卫填海的民族精神。

       在廖小娟执教的《女娲补天》这堂课中，明确的设定了教学目标，既注重了基础知识的传授，又深入挖掘了文本的内涵，引导学生体会女娲勇敢、善良、无私奉献的精神。目标明确，符合学生的年龄特点和认知水平。 在教学过程中，善于提出问题，引导学生思考。问题设计具有启发性，能够激发学生的思维，培养学生的创新能力。

        这节课，李淑华老师注重让学生朗读，通过不同形式的朗读，让学生在读中体验、感悟。为了更深入、准确地体验情感，老师指导学生抓重点词句，在课堂上积累了更多的语言文字，为其今后更好地运用服务，学生也在细节中获得情感、升华情感。

‍      在教学过程中，李老师采用了多种教学方法，使学生能够全面、深入地理解课文内容和人物形象。特别是情境模拟环节，让学生在亲身体验中加深对故事内容的理解，提高了学生的学习兴趣和参与度。

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      课堂上，李亚慧老师以生动的语言和丰富的表情，将同学们带入了那个遥远而神秘的神话世界。同学们仿佛亲眼目睹了巨人盘古用自己的神力开辟天地的壮观场景。

      在互动环节中，同学们分组讨论，共同探索神话故事的神奇之处和深刻寓意。课堂气氛热烈而融洽，充满了求知的渴望和智慧的碰撞。

       这堂课，不仅让同学们领略了中国古代神话的魅力，更在他们心中种下了一颗热爱传统文化、勇于探索未知的种子。

      王娟娟老师执教的《蟋蟀的住宅》一课，教师抓住了题眼“住宅”，在读写迁移中品“巢穴”“住宅”之间的不同含义及文字背后的不同情感。循着作者的思路，带着学生梳理课文，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，教师“以学定教、顺学而导”，重点研读住宅特点，采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课教师非常重视读。

        李琰萍老师讲授的《王戎不取道旁李》这节课，教学思路清晰，教学环节层层递进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解题”进行导入，重点让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。朗读的过程中，注意了不同的朗读方式，有带拼音时读课文，去掉拼音读课文，老师范读课文，文字竖着书写时读课文。让学生一点一点地把握住古文的阅读方法。

      在本课教学中，贾丹老师以读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，培养了学生的语感。整节课上学生们始终保持着一种自觉、主动、热情的学习状态。

       郭巧兰老师执教的《麻雀》一课采用板块式教学，设置的板块任务层层递进，有梯度。注重引导学生抓住自己印象深刻的句段谈体会。通过小麻雀与猎狗力量悬殊的对比，对老麻雀的动作、姿态、声音的品味，较为清晰地把握老麻雀勇敢、无畏、奋不顾身的母亲形象，在感受词句表达效果的同时感受语言的优美。并且让学生在体悟文本主旨的同时探究写作的秘密。板块三中整合语文园地相关内容，总结大文豪屠格涅夫的写作密码，为学生提供了恰当的应用情境，让学生把学习到的知识整合到对新材料的理解和相关表达中，从而实现知识和技能的内化与发展，让语文要素从抽象的概念转化为有血有肉的精神养分和实实在在的实践行为，真正地把语文知识内化为语文素养。

       段洁如老师执教的《牛和鹅》一课，引用冰心奶奶的名言导入新课:“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”带我们一起进入到一件童年趣事中，通过抓住人物特点，引导同学们理出文章的大致脉络。课堂上老师引导学生先阅读课文，再学习课文中的五处批注，梳理给文章作批注的几个角度：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方、有体会的地方，指导学生在阅读中认识批注的特点，了解批注的作用，掌握批注的方法。

       本次教学开放周活动，我们收获的不仅是知识的宝藏，更是对语文教育无尽的热爱与向往。 此刻，让我们将这份热忱化作春风，吹遍每一个角落，让语文之花在更多心田绽放。虽然活动即将落幕，但探索与创新的脚步永不停歇，愿我们在未来的日子里，继续携手前行，在语文的广阔天地中，共同书写更多诗意与梦想的篇章。