9月30日，在蒙阴县第二实验小学天基校区举行了以“聚焦除法教学，实践深度理解”为主题的研讨活动，整个过程让我收获满满。
研讨活动分为三个阶段:
第一阶段:团队集体备课交流
三个团队对四年级上册《除数是两位数的除法》，五年级上册《小数除法》和六年级上册《分数除法》三个单元，依据新课标，教材和教师用书进行了详细的单元解读。
王老师执教的四年级上册《除数是整十数的除法》，课前让学生对已学知识进行练习，为新课学习做好准备。教学例1时，王老师先让学生估一估，借助口算除法估算出商，再借助小棒突破“商为什么写在个位”这个重点。对于例2，王老师一步步引导学生思考“被除数的前两位比除数小，该怎么办？”通过学习经验的迁移，理解“被除数前两位不够除，要看前三位”的道理。
刘老师执教五年级上册《小数除法》这节课。在探究22.4÷4时，刘老师放手让学生进行自主探究，有的学生想出可以先把22.4千米换算成22400米，然后进行计算；有的利用先分后合的思想，先把22.4分成20和2.4，20÷4=5（千米），2.4÷4=0.6（千米），5+0.6=5.6（千米）；有的则是通过列竖式进行解决。在教学竖式时，刘老师依据数的意义和组成让学生理解小数点为什么和被除数的小数点对齐，从而揭示了除法本质:以计数单位为核心不断细分计数单位。
赵老师执教的六年级上册《分数除法》，以智慧树贯穿整堂课，让人眼前一亮。教授新知时，以折纸活动为载体，利用数形结合的方法，让学生经历由特殊到一般的探索过程，进而理解把一个数平均分成几份，求其中的一份，就是求这个数的几分之一是多少。
第三阶段:专题总结与分享
活动最后蒙阴县小学数学名师工作室主持人张富荣校长进行活动总结与分享。数运算的核心概念就是“计数单位”，而除法的本质就是在高一级的计数单位不够分时，将高一级的计数单位细化为低一级的计数单位，使计数单位的个数增多，继续分，直到细分完为止。由此可看出，无论是整数，小数还是分数，它们的除法运算都具有一致性。
半天研讨会结束，让我满载而归。借用张校长的一句话:一个人想要进步和完善，一方面靠的是周围优越的环境，另一方面靠的便是自制自觉的好学精神！不但学生需要学习，教师更需要学习不断提高自己！