为落实国家“双减”政策，打造高效课堂，建始县民族实验初级中学在九月举行了为期一个月的“人人一节高质课暨新进教师展示课”活动。
老师们精心备课，无论是年过半百的资深教师，还是初出茅庐的教坛新秀，都以其精湛的教学技艺，引领学生们在知识的海洋中遨游。这些课程不仅注重知识的传授，更注重学生思维的启迪和能力的培养。在高质课堂的引领下，学生们的学习热情被点燃，智慧的火花在课堂上不断闪耀。
易永彩老师执教的是八年级语文《答谢中书书》《记承天寺夜游》。
为了落实教学目标，突破重点，结合八年级学生的学情特点，注重文言的朗读和基础知识的落实，在理解原文的基础上，让学生熟读课文。易老师运用多种朗读方式，放手让学生自由读，规范字音和节奏；教师师范读，读书情感和韵味；学生对读，发现彼此长短；最后学生放声齐读，读出美感。通过反复诵读，语文之味让人陶醉。读后，教师引导学生互相合作，互相解疑，此时老师只是起点拨作用，学生完全成为学习的主人。
何剑老师执教的是八年级英语Unit 1 Topic1 Section A 何老师的英语课是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效的提高了学生的综合学习能力。同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
明丹老师执教的是九年级化学《氧气和空气》，她采用互动式教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生动脑动手。在科学研究中，用目的思维来观察实验现象，通过自主阅读和老师引导学生去理解氧气的溶解性、密度和三态的转化等其他物理性质。指导学生先按色、嗅、味状态的顺序去认识氧气的物理性质，这样的设计为了让学生形成良好的思维过程。
涂庭军老师执教的是七年级数学《绝对值》，他通过多样化的教学方法，让原本枯燥的数学符号变成了一个个悦动的精灵。
侯洁名老师执教的是八年级地理《疆域》，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际。课堂导入以学生的实际生活为侧基点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学生当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析而得出实践。图示教学法与直观性教学充分体现了这学课的学科特点。
参加授课的老师专业素养高，教学方法多样化，在教学手段、教学资源、教学活动上都又创新。教师扎实的教学功底得到了淋漓尽致的体现。同时，把课堂交给学生，学生完全成为学习的主人。
赵成锋老师讲述了《秋天的怀念》，赵老师以情境化任务为导入，在朗朗读书声中带领学生进入课堂，通过预习检测提高了学生对生字词的掌握程度，以三个任务作为贯穿课堂的主线，充分调动了学生的学习积极性，引导学生找到“秋天怀念谁，为什么在秋天怀念”，赵老师连贯的教学设计展示出深厚的教学功底，让学生身临其境。
龙丽萍老师教授的是七年级上册Unit 2《Meet My Family》。她以学生最熟悉的人导入新课学习，充分激发了学生的学习兴趣。课上龙老师引导学生反复操练重要句型，学生进行了分组合作、两人对话等多种合作形式的学习。这让学生们的学习积极性大大提高。学生们在反复的练习中逐渐掌握了知识点。
郑凌云老师讲授的是七年级历史《原始农业和史前社会》，首先带领学生回顾上节课重点内容，通过本课导语部分导入新课，新课讲授部分分为原始农业的兴起、河姆渡人和稻作农业、仰韶文化和大汶口文化三部分内容，分别采取的是自主阅读课本、通过表格让学生梳理重点内容、小组合作、教室讲解加评价等多种方式进行，既有教师活动也有学生活动。最后通过知识点框架的形式引导学生回顾本节课所学内容，让学生对这节课有一个整体的认识和巩固。
刘锐老师讲述的是《网络生活新空间》，整节课每个环节都进行了精心处理，整个教学过程始终围绕教学目标展开，并注意引导学生分析，合作交流，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养，提高了同学们的学习兴趣。
刘传洲老师讲述的是《有理数的加法》。学生在教师的引导下回答问题的语言很规范，适时抓住时机引导学生，体现了老师扎实的基本功。这一堂课思路清晰，板书有条理很清楚，教学进度合理，基础知识体系性很强，学生的学习能力有很大的提升。
刘维泉老师带来了一节作文课，这堂课一开始教师就明确了教学重点: 适当地引用诗句，将记叙、描写、抒情融为一体，抒发自己独特感受。对作文修改训练中表现突出的同学给予了点名表扬后，再以其中一位同学的评讲为范例，引导激发学生积极参与，过程中特别注重对学生的鼓励性评价。学生课堂上思维活跃，发言较为踊跃，学生主体地位凸显。
孙华兵老师执教的是八年级道法《规则》一课，在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动。针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流探讨，达到了教学的目的，营造了民主、平等的课堂氛围。
老师们积极参加听课评课，利用“海量亮·鸿儒教研”软件对课程进行系统化评价，积极研讨，各抒己见。
学校教学服务管理中心在胡祥硕副校长带领下，深入检查教师备课、课本批注、作业批改等情况，全面了解教师的教学情况和学生的学习状态。这一举措不仅促进了教师之间的教学交流与分享，也为进一步提升教学质量提供了有力的支持。
编辑：李洁
审核：胡祥硕