游戏源起
最近骑小车的游戏非常受幼儿的欢迎，户外骑小车的游戏方式丰富多样，单人自由行、载人观光和交通指挥等，孩子们玩得不亦乐乎，但伴随而来的各种“交通事故”也层出不穷，从两车“相撞”到“交通堵塞”，从随意驾驶到自由变道，在游戏过程中发现部分孩子对骑行的规则认知较薄弱，正是在此背景下我们开启了一场关于骑行的探索之旅...
游戏过程
交通事故频繁发生
户外游戏时，孩子们选择了期待已久的小车，他们兴奋的喊着、叫着、看上去很是开心刺激，由于骑行速度过快，大部分小朋友的小车发生了拥堵碰撞的现象，大家都互不相让，僵持一段时间后，锐锐将自己的小车向后倒，向反方向骑行离开，进而其他小朋友才能依次有序驶离拥堵路段，可由于速度以及规则意识薄弱问题，拥堵碰撞的现象还是会频繁的发生。
教师分析及支持策略
孩子们在骑行的过程中接二连三的出现“交通事故”，首先是因为孩子对基本的交通知识没有接触和掌握，其次是孩子们没有形成成熟的规则意识，导致孩子们在遇到自己喜欢的活动时忘乎所以，除此之外，因为他们年纪较小，不了解因为交通事故带来的人身伤亡与痛苦，所以在几个小车相撞时还表现出开心的样子。
在接下来的游戏活动中带领孩子们去正确认识交通知识并在活动开展的过程中落实。
游戏回顾——探讨发生碰撞的原因
针对骑行过程中发生的问题，通过集体教学活动引发幼儿深入思考，我们在骑行的过程中遇到了哪些问题？为什么会发生拥堵碰撞的现象?
最后总结以下原因：
1.速度过快，要慢行
2.没有注意骑行方向
3.场地的局限性
4.故意发生碰撞，规则意识薄弱
交通事故减少
通过集体回顾探讨发生碰撞的问题后，我们再次来到户外进行游戏，并根据孩子们意愿调整了游戏场地，这一次的骑行减少了交通事故的发生，当对面的小朋友要与自己发生碰撞时，他们也会主动减速慢行，而另一旁的乔兮和格格也在进行交通指挥“这边不通道，赶紧走赶紧走”，但由于对交通规则知识了解较少，部分孩子会随意驾驶自由变道，逆行再次导致交通事故出现。
交通安全知识大讨论
针对游戏中出现逆行的问题，我们再次回到班级进行探讨交流，为了让孩子们更好的了解交通规则，我们开展了社会活动《学习交通规则》通过学习孩子们对规则也有了一定的掌握，妍妍提出想当警察去进行交通指挥，这一提议引发了幼儿浓厚的兴趣，纷纷想扮演警察去进行游戏，为了满足幼儿的需求，我们穿上了警服和幼儿再次来到户外进行骑行游戏。
增加角色后的骑行
这一次孩子们排好队整齐有序的来到游戏场地，格格和妍妍扮演警察，指挥着小朋友们，格格：“你们逆行了，这边是回来的路，”一宁随即下车，拦住了对面骑行过来的小朋友，“你们这逆行了，等着扣分吧”，对仍有不听从指挥的小朋友直接抢车，要求下车，其他小朋友见状后，慢慢开始遵守规则，妍妍：“你不可以这么快，慢一点，红灯停”，孩子们听从妍妍着的指挥，沉浸在游戏中，而另一旁的格格：“停车！你逆行了！驾驶证拿出来，扣分！孩子们玩的不亦乐乎”。
教师分析及支持策略
此次骑行有了“交警”的参与，孩子们的骑行游戏有了明确的主题，游戏行为有了很大的改观，但是从现场的骑行状况来看，部分孩子还不能遵守交通规则，所以他们想到了用出示驾驶证、扣分、停车的方式来制止不遵守规则的同伴，孩子们能将生活中的经验运用到游戏中来。
但是对于驾驶证以及扣分的问题孩子们的认知只存在表面现象，不够深入，教师要及时引导幼儿，深挖游戏内涵，另外可以鼓励孩子们自主设计一些交通标志，如红绿灯禁止停车，左右转的一些标识，投放到这次游戏中，孩子们对于交通规则以及道路行驶标志会更深入的了解，在游戏中很多孩子们都想争当警察，教师要及时捕捉此次教育契机，追随幼儿的兴趣对警察职业进行深入了解，以此丰富孩子们的知识。
设计骑行路线
随着游戏的深入开展，孩子们的热度也不断升高，晚饭结束后，秀琪小朋友主动设计了骑行路线，他提议用奶粉罐来当做障碍物增加骑行难度，为了继续满足支持幼儿，第二天我们再次来到户外，由秀琪小朋友组织，他邀请乔兮、格格、俣涵来帮助她一起摆放奶粉罐设置骑行路线，路线设置好后邀请小朋友们进行挑战，规则是在骑行过程中不允许碰到奶粉罐，碰到奶粉罐就不允许骑行，在乔兮和警察的指挥下，小朋友们有序的挑战骑行路线。
由于其他班级的弟弟妹妹经过路线，路线被破坏掉，乔兮和秀琪准备从新设置骑行路线，想把骑行路线设置的大一点，秀琪觉得奶粉罐太少了，大的路线设置不了，“二楼建构区有奶粉罐”，听了我的提议后，他们召集班级里的一部分小朋友去取材料，所有材料准备好后，乔兮带领他的好朋友再次进行设置路线，路线设置好后再次邀请小朋友们进行挑战。
骑行路线的挑战再次引发了幼儿浓厚的兴趣，在游戏回顾环节，对游戏进行梳理回顾，助推幼儿深入开展游戏，增加游戏的趣味性和挑战性，
我们针对路线的设置进行探讨交流，还可以设置什么的路线呢?“长方形、圆形、s形”，孩子们大胆的表达着自己的想法，于是我们再次来到户外，由乔兮和思源组织，他们合作将奶粉罐摆成了两条直线，小朋友们要绕着奶粉罐走s形，规则依然是不允许碰到奶粉罐。
教师分析与思考
设置不同的骑行路线可以帮助幼儿认识空间方位、方向和距离，例如，直线、曲线、环形路线能让幼儿直观地感受不同形状的路径特点，提升他们的空间认知能力。
在骑行过程中，幼儿需要遵循路线行驶，与同伴相互避让，这促进了他们的合作与交往能力，同时，共同讨论和规划路线也能培养幼儿的沟通和协商能力。
多样化的骑行路线增加了幼儿骑行的难度和趣味性，锻炼了他们的平衡能力、协调能力和腿部肌肉力量，能够培养幼儿的规则意识、问题解决能力和创造力。
游戏反思及调整
（一）幼儿学习发展的价值
源于兴趣，基于经验，引发经验提升。此次游戏中，孩子们骑行的兴趣很高，但在实际骑行中，发现了一些安全隐患，于是及时进行集体教学回顾与幼儿一起探讨交流，发现问题，解决问题，助推幼儿深入游戏。
幼儿在骑行游戏中，自主选择并扮演角色，模仿角色活动的行为，促使他们不断地认识自己，幼儿间的分享与交流，促使幼儿语言表达能力得到进一步的提升，幼儿在自主游戏中的发现与探索、讨论与分享，促使着游戏活动的不断推进，不仅培养着幼儿的各项技能，也培育着幼儿的学习品质。
（二）可生成的教育契机及进一步的支持策略
本次骑行游戏都是追随幼儿兴趣产生的，关于骑行游戏的探索空间还有很多，在此游戏的继续深入追踪中，一定还会引发更多的探索，比如不同骑行路线的设计验证、不同障碍的搭建、骑行材料的收纳、情境游戏送外卖、送快递等都会带来不同的骑行故事，还可以与其它区域互动，增加游戏的趣味性等。作为教师，我们要做的就是继续跟随孩子的兴趣、相信孩子的力量、追随孩子的方向，让他们自由地在骑行游戏中成长。
图文编辑：赵颖 林凤焕
一审：林凤焕
二审：庞金红
三审：李志慧