【班本故事】—《一起趣玩“叶”》
新浩特蒙古族幼儿园小二班
陈鹤琴提出:“活教育的课程就是把大自然、大社会做出发点，让幼儿直接向大自然、大社会学习。”阐述的是幼儿能在自然的环境中，通过切身观察、体验来获取相关的经验和知识。其实户外大自然环境中有许多有趣的事物，是幼儿学习成长的素材。我们可以抓住这个契机，通过开展丰富的户外活动，让幼儿走进大自然，锻炼幼儿的体能，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的经验，促进幼儿全面发展。
目标
1.结合关于树叶的绘本故事，了解树叶的变化及多样性特征，大胆讲述自己的发现和想法，愿意用自己的方式记录。
2.初步了解叶子的外形结构及作用，知道叶子在生活中的不同用途。
3.提升观察力、思考力、想象力和动手操作能力。
课程来源
秋风起，树叶黄，碧绿的树叶大部分都会变成金黄或者红色，被秋风从树上刮落。孩子们在《如果幼儿园的角落里长了小眼睛》户外活动时发现地上有很多落叶。于是孩子们的问题来了，地上的叶子哪儿来的？它们怎么掉下来了？它们有很多种颜色……这些落叶会吸引着幼儿的全部注意力。这不就是身边丰富的课程资源吗?而且还是幼儿近距离、最直观能接触到的环境。
网络图
课程实施
见过的叶子
师:“说一说你见过的叶子”，让幼儿回忆已有经验，畅所欲言。
幼:“我见过红色的叶子，它很漂亮。”
幼:“我见过荷叶，很大的，可以用来遮雨。”
幼:“公园的地上有很多叶了，把叶子捡来，可以玩游戏。”
幼:“我见过鸡蛋颜色的叶子，可以用来画画。”
幼:“我见过树上的叶子，它可以变成扇子给我们扇风。”
从幼儿的讲述中，教师发现大部分幼儿对于叶子的认知都是来自于视觉上的感知。讲述的内容大多数是关于叶子的颜色、形状、大小等粗浅的经验。
寻找叶子
秋风吹落了很多树叶，幼儿园哪里可以找到漂亮的落叶呢?一起去找一找吧!孩子们开始寻找飘落的树叶之旅。
师:你们有什么发现?
幼：老师，我找到了一个五角星一样的叶子。
幼：你看，叶子的前面是尖尖的。
幼：老师你看，我找的叶子像爱心一样。
幼：你看你看，我找的叶子像一条鱼......
幼：我找的叶子是黄色和绿色的......
幼：你看，我找的叶子是红色的.....
有声音的叶子
幼儿：你听，我的叶子有声音……
幼儿：真的呀，从哪里找到的呀？
幼儿：我这边多了……
幼儿：我脚底下就有，你们听见声音了吗？
幼儿：听到了，有咔嚓咔嚓的声音……
幼儿：嗯嗯，我用手捏的时候也有咔嚓咔嚓的声音……剪东西一样的声音……
孩子们发现叶子有声音，脚踩或者手捏都会有咔嚓咔嚓的声音，也有的孩子说风吹后也有声音……叶子跳舞的声音……
亲子大调查
感知叶子
通过调查表发现树叶各不相同。我们将这些树叶收集起来，通过看一看、摸一摸、闻一闻的方式，孩子们用自己的语言感受树叶的美丽，领略大自然赋予我们的"礼物"
绘本《叶子先生》
孩子们对叶子的兴趣越来越浓厚，于是我们在阅读区放了《叶子先生》这个绘本。一起阅读《叶子先生》，发现树叶的精彩。以16种变色叶为素材，将它们巧妙地组合拼贴成了各种有趣的动物形象，比如拿着橡子的松鼠、花斑牛、南瓜田等等。每一页都是一幅精美的画作，每一片叶子都是一个独特的角色，它们好像透过书页跳跃出来，让人忍不住想要亲手触摸它们。每一页的插画都让人心情愉悦，每一个角色都让人感到欢喜。看到拿着橡子的松鼠，仿佛听到了它雀跃的声音;看到花斑牛，想象着它在阳光下悠闲地啃食草地;看到南瓜田，忍不住勾起嘴角，仿佛能闻到南瓜的香味。
教师思考
小朋友偶然发现了一片树叶，于是产生了一探究竟的欲望。对于孩子们提出的问题，引导他们猜一猜、想一想的同时，通过网络搜索丰富了孩子们对于叶脉的认识。《指南》中指出:幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。孩子们新奇的找着、摸着、比着、有的还闻一闻叶子的味道有什么不一样。孩子们用多种感官开启了对叶子的探秘。
叶子的形状
大家搜集来的叶子都属于什么形状呢?孩子们开始了对比、讨论、分类。“哇!原来有这么多不同形状的树叶，它们都好漂亮啊!”
叶子的结构
叶子是由哪些部分构成的呢?每个部分叫什么名字?带着问题，我们和孩子们一起认识叶子的结构。原来一片叶子身上的秘密还挺多的呢!有叶脉、叶片、叶柄，还有叶基、叶尖呢!
树叶小怪兽
树叶贴画
为了满足孩子们的兴趣，我们一起制作了树叶粘贴画。引导孩子们通过自主思考和亲手操作，完成自己的作品。
漂亮的钥匙链
树叶分类
教师有话说
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。在活动中，老师带孩子们认识叶子的形状，观察不同形状的叶子可以帮助孩子理解形状的概念，增强他们的观察能力和分类能力。通过观察叶子的结构，孩子们能学习到如何系统地观察事物，如叶脉、叶片、叶柄等，理解叶子的组成部分有助于提高孩子们的分析能力和逻辑思维。通过观察和区分不同颜色的叶子，理解季节变化中叶子颜色的变化，增强对自然环境的认识。通过亲手操作“提取叶脉”实验，在叶脉不会溶解原因中，孩子们可以学习如何分析原因并归纳总结实验结果，引导孩子们再次尝试使用不同实验条件，激发孩子们的创新精神，当孩子们看到叶子的内部结构，这种直观的感受能够激发他们对自然界的好奇心和科学的兴趣。
森林服装设计
幼儿园的树叶满足不了幼儿的需求，借秋游的机会，我们一起赏秋，寻叶，一起设计和制作《森系服装》，服装表演等活动。
叶子小卖铺
户外活动时孩子们去喂小兔子……
幼儿：快看，小兔子吃树叶……
幼儿：那我也找个树叶给它吃……
幼儿：小兔子为啥不吃我的树叶？！
幼儿：你的也太干了吧，黑黑的，所以不愿意吃……
幼儿：那我找个绿的给它吃……
幼儿：我的兔子黄色的树叶也吃呢。
幼儿：你看你看它真的吃了，它爱吃绿色的树叶……
叶子可以吃吗？
幼：老师老师，我奶奶的茶中有树叶……
幼：啊？树叶也能喝吗？
幼：我妈妈和的茶是玫瑰花……
幼：我妈妈喝的喝的茶也有花……
师：那你们回家以后观察一下爸爸妈妈，爷爷奶奶喝的茶叶吧……是不是树叶做的呢？
回到家泡茶观察发现，茶叶遇水会逐渐展开，有树叶子，也有花……还释放出其特有的香气和味道。这个过程中，茶叶的色泽也会有所变化，如绿茶可能保持其鲜绿色泽，而红茶则会呈现出红褐色。
幼：“老师，小兔子吃叶子，茶叶中也有叶子，那叶子能吃吗?”
幼：我觉得有些叶子能吃，有些不能吃。
师：” 有的叶子能吃，有的不能吃，这是因为不同的叶子含有不同的营养成分和有害物质。能吃的叶子通常富含膳食纤维、维生素、矿物质等营养素，对人体有益。例如:地瓜叶、桑叶、生菜、羽衣甘蓝等叶菜类蔬菜就含有丰富的营养成分，可以生食或烹饪后食用。而不能吃的叶子可能含有有毒成分，或者营养成分较少，不利于人体健康。在食用叶子时，需要注意选择安全、营养的食品，并彻底清洗和烹饪，以确保食品安全和卫生。总的来说，在食用叶子前最好了解其性质和用途，以避免误食不当食品。
香喷喷的茶叶蛋
茶叶除了可以喝，还可以制作美食，想知道我们用茶叶做了什么样的美食吗?一起来看看吧!
茶叶蛋活动对于孩子来说是生动、深刻的体验，品尝的成品是直观可见的，在整个活动中，老师提供的不再是“隐性支持”，孩子们有了成功的体验感，并满足了不同孩子的表达需求，同时也在过程中获得相关的生活经验。
我们家乡的茶叶—
文冠果茶
幼：老师我们幼儿园的树叶能做茶叶吗？
幼：我问过老师的，不能……
幼：难道我们这边的这么多树叶都能能做茶叶吗？
师：我们阿旗这边也有，森登树的叶子能喝的……而且罕苏木镇也有专门种植森登树，产文冠果茶的。
幼：老师，我想看文冠果茶……
幼：老师老师，我想喝文冠果茶……
文冠果具有2000多年的生长寿命，拥有“长寿果”的美誉。文冠果养生茶被称为“痛风克星”、“三高吉星”、“减肥福星”。有疏通肠胃、养身健体、改变血液循环、可清除血管内壁沉积的垃圾、保健美容、延缓衰老、提高睡眠质量等多种功效。
树的新衣服
幼儿：你发现了吗？田园牧歌的好几个果树都没有叶子了。
幼儿：对对，我也看见了，好几个树都没有叶子……
幼儿：那它们会不会冷呢？
幼儿：应该冷吧，我都冷呢，我妈妈让我穿羽绒服了……
幼儿：那我们给它们做个衣服吧，秋游时候我们做的那样的。
幼儿：可以啊，那我们给它们做个衣服吧。
幼儿：我给它们做个艾莎公主的裙子……
幼儿：我做个围栏，那样吹风也不冷了……
幼儿：那我给它们搭建房子吧。
课程总结
在发挥幼儿园的资源优势上，我们只是作了初步的尝试，为幼儿创设了一个宽松的环境。鼓励他们去观察、去发现、去探索，体现孩子们活动的自主性。随着课程改革的不断深入，新要求、新问题也不断出现，有待我们去探索，思考，给予幼儿更有效的自主环境。在这样的环境中，幼儿的学习态度、情感、求知欲都保持着良好的状态，才能真正成为活动的主人。
《幼儿园教育指导纲要》明确要求:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
在班本课程实施的过程中，教师始终基于幼儿的兴趣与前期经验，为他们创设轻松自主的环境，提供许多低结构的材料。在班本活动进行中，不仅满足幼儿的兴趣，还激发幼儿操作、游戏的能力，在培养幼儿观察力、想象力和动手能力等方面具有不可低估的教育作用。
感谢孩子们，
带给我们欣喜与感动
感谢家长朋友们，
与我们携手同行
感谢我们自己
沉静的心灵与坚定的脚步
让我们
在这里，遇见童年
拥有幸福完整的教育生活。
撰稿排版：巴达玛
初审：图那木拉
终审：朝洛蒙
