在知识与智慧交织的殿堂里，每一堂课都是教师匠心独运的杰作，是学生们心灵成长的沃土。为提升教师整体教学素养，息县第九小学于10月8日在争鸣室开展本学期的第四次教研活动——观看名师课堂实录。通过精心剪辑的课堂实录，一同感受那份纯粹而深刻的教学之美。
刘杰副校长、尹怀庆副校长、陈志争副校长及全体语文教师参与本次教研活动。
张学伟老师在讲授《青山处处埋忠骨》时，通过情境创设来激发学生的情感体验，具体体现在以下几个方面：
一、还原历史场景
张学伟老师在课堂上巧妙地还原了毛主席在得知儿子毛岸英牺牲后的历史场景。他通过详细的背景介绍，让学生仿佛置身于那个动荡不安的年代，感受到毛泽东作为一位父亲和领袖所承受的巨大压力和悲痛。这种情境创设，让学生更容易与课文中的情感产生共鸣。
二、设计具体情境
张老师设计了具体的情境，如“夜深人静，当所有人都离开的时候，毛泽东，这位老年丧子的父亲，悄悄打开箱子”的场景。他引导学生想象这个场景，并尝试用文字表达自己的感受。这种具体而生动的情境设计，让学生能够更加深入地理解毛泽东的内心世界，感受到他失去爱子后的孤独和悲痛。
三、引导想象与联想。
张学伟老师在教学过程中，注重引导学生展开想象和联想。他通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力和创造力，让他们在想象中与课文中的情感产生共鸣。例如，在讲到毛泽东望着天花板、踌躇不决的情节时，张老师引导学生想象毛泽东当时的内心世界和情感状态，从而更加深刻地理解课文的情感内涵。
武凤霞老师在教学《夏天里的成长》一课时，采用了多种教学方法，这些方法旨在激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解文本，并培养他们的语文基本素养。
一、单元整体教学法
武老师从单元目标的解读开始，明确单元整体教学的思路。她通过表格等工具，清晰地设定单元整体目标，使文章的脉络变得清晰。这种方法有助于学生对整单元课程主题有大致的了解后，再开展分篇教学。这种单元整体教学法不仅有助于学生对知识的系统掌握，还能培养他们的整体思维能力。
二、问题引导法。
在教学过程中，武老师善于通过问题引导学生思考。她通过提出一系列问题，如“这段主要写了哪几样生物？”“这些生物在夏天里成长有什么共同的特点？”等，引导学生深入文本，寻找答案。这种方法能够激发学生的求知欲，培养他们的独立思考能力。
三、朗读与品味法。
朗读是语文教学的重要手段之一。武老师在教学过程中，多次组织学生朗读课文，通过朗读让学生感受文本的语言美和情感美。同时，她还引导学生品味文本中的关键词句，如“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长”等，让学生深入理解文本的内涵。
每一次观看课堂实录，都是一次心灵的洗礼，一次对教育本质的深刻反思。让我们以更加饱满的热情、更加专业的态度，投入到这份神圣而伟大的事业中去，共同书写属于教育的新篇章。因为在这里，每一天都有新的故事发生，每一刻都充满了无限可能。