一、游戏背景
木梯区对于我们大班来说已经再熟悉不过了，木梯区的材料已经陪伴孩子们3个星期的时间，孩子们沉浸在梯子的各种奇妙组合中，建构着自己的游戏乐园。在户外游戏进行时，每一位小朋友的搭建水平都很高，对木梯的兴趣使他们能快速的搭建好他们想要的样子，搭建好进行体验，这种体验的过程持续不久，就会出现一种现象——搭建好的木梯放在那，小朋友们去玩其他的游戏....针对这一现象小朋们会怎么解决呢？让我们拭目以待吧！
一、游戏过程
阶段一：多种玩法与不同材料结合
（一）发现问题
在木梯区户外活动时，这时候刘名小朋友走到我身旁说：“老师我们还玩木梯区啊，每次都是玩一样的。”其他小朋友听见他说的也纷纷的说着，小朋友都对刘名的话很赞同，于是我们就开启了讨论大会，张书宁：“小女生每次都拿着垫子搭建房子玩过家家的游戏，小男生每天都是搭建滑梯。”范宗志：“刚开始感觉很好玩，越玩越无聊。”
小结：在游戏的过程中，小朋友们逐渐能感受到现在游戏材料种类已经满足不了他们探索的求知欲，小朋友在游戏后和大家分享的本次游戏的真实体验，提出游戏单一、材料种类少、表征重复绘画等问题，孩子们向老师反馈的问题，老师们把问题解决的权利交给孩子们，让孩子们在讨论大会中去商讨并解决问题，提高他们下次游戏水平。
（二）分析问题
马老师：“小朋友们既然都感觉游戏没意思，那我们应该想一想怎么让我们游戏变得更有趣呀！”刘名：“我们之前在滚筒区的时候玩过投球。”马老师：“你给小朋友分享一下是怎么玩的.”刘名：“用木梯搭建一个攀爬架，走到终点然后投球，投进去就胜利了。”马老师：“那你下次去玩木梯区的时候就可以和你的小伙伴一起去尝试一下。”张书宁：“老师我们木梯区没有球也没有滚筒呀！”马老师：“只要小朋友需要的材料可以跨区域拿材料利用，比如你需要一个滚筒就可以去滚筒区，你需要积木就可以去积木区拿，但是一定要记得归还整理。”马老师：“小朋友都有自己的想法，等明天我们去户外的时候，小朋友就可以把自己的想法带到你的游戏中....在这时我听见一个小女生说：“我们应该先画下来我们的想玩的，我怕我明天玩的时候就忘记了。”姜老师：“小女生提议很好，现在小朋友可以自愿拿表征纸画出你们的游戏计划。”
（三）探索木梯不同玩法--解决问题
游戏实录1
小朋友在进入木梯区他们根据自己制订的计划去寻找需要的材料，范宗志和几位小女生一起去滚筒区，探索滚筒和木梯的玩法。范宗志交给自己的伙伴不同任务，刘名负责拿球，张书宁、秦菥负责去搬运木梯进行搭建，杨皓晨负责去搬运滚筒，很快他们的“投球游戏”便开始了。
范宗志和张书宁分别搬来梯子和木板，将两块木板放在攀爬梯上形成一条“小路”。
杨皓晨搬来了木梯放在攀爬梯上：“搬个木梯放在攀爬梯上，这样小朋友们就可以更方便的爬到木板上了”。
这时投球游戏的滑梯搭建完成，杨皓晨也搬运来了3号滚筒，杨皓晨：“用3号滚筒当作篮球筐，小朋友们爬过滑梯，将篮球投到3号滚筒里就胜利了”。
游戏后的分享交流：
马老师：“小朋友今天户外游戏体验怎么样，谁来分享一下。”
张书宁：“加入了新材料，游戏变得更好玩了。”
刘名：“站在木梯上面投球很刺激。”
杨皓晨：“小朋友都很喜欢投球游戏，我们一起合作搭建很开心。”
教师反思：
经过小朋友们一起发现问题--分析问题--解决问题过程中都是小朋友自己去主持，老师的角色是支持者和启发者，大班的小朋友在解决问题和同伴合作都已经水平很高了，当遇到问题他们会自行解决，无需教师介入。
阶段二：游戏深度的提升
游戏实录2：
小朋友经过一次对材料的探索，仿佛打开了新世界的大门，在后面的游戏中，小朋友的想法越来多，搭建的水平越来高。但是也出现了一些问题。
杨皓晨：“篮球投进滚筒里以后太深了，我们费好大力气都不能把篮球捡出来”。
范宗志：“我们试一试搬个木梯然后有一个小朋友爬到滚筒里把球捡出来吧”。
在小朋友的建议下，他们尝试搬来了木梯，尝试了很多次发现因为滚筒太深哪怕小朋友进到滚筒里边，出来也很麻烦”。
张书宁：“搬木梯进到滚筒里边也太危险了”。
刘名：“滚筒太深了所以我们没有办法把篮球拿出来，我们可以尝试换一个滚筒”。
经过小朋友的多次尝试与探索，最终他们决定换一个滚筒。换成1号滚筒以后，篮球投进滚筒里以后可以很顺利将篮球捡出来
小结：小朋友们是游戏的主人，可以根据自己的游戏进行调整，游戏实录中小朋友们发现自己搭建的游戏区，已经失去兴趣时可以积极的进行升级整改。教师如何介入幼儿的游戏：当幼儿游戏出现困难的时、当游戏秩序受到威胁时、当幼儿对游戏失去兴趣时等，在实录过程中当小朋友向我提出游戏无聊时，我及时的做出回应;“可以去加入新材料或者升级自己的搭建方式。”通过语言支持帮助小朋友继续他们的游戏，小朋友通过升级后的游戏玩的不亦说乎。
三、总结反思：
《指南》中提出，要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动的乐趣。梯子是一种常见的生活工具，但作为体育器械可是一件新鲜玩意儿，对幼儿来说往往具有挑战性，更能够激起孩子们的兴趣，把真游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习并建构属于自己的知识经验。相信儿童是主动的、有能力的学习者，相信游戏的价值，自主游戏给孩子们带来了快乐，培养了他们的团结协作能力、语言表达能力、动作协调能力以及创新探究能力，孩子们的变化显而易见。在后续的自主游戏中，我将同孩子们一起成长，真正做到放手幼儿、相信幼儿，仔细观察活动中的每一个瞬间，抓住每一个教育契机，分析思考幼儿行为背后的的意图，促进幼儿更好的、更全面的发展。
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撰稿人：马文秀
