时光清浅，秋意正浓，所有美好，如期而至。
金秋九月，为更好的落实《义务教育科学课程标准2022年版》发展学生科学核心素养，提高科学教师专业素养，同时也为促进教师的专业化发展，我校迎来了区教研室举办的线上教研活动———《从科学概念到科学观念的教学》。我校全体科学教师在索校长的带领下进行了深入细致的学习。
大家利用课余时间，以集体和个人两种形式观看视频，进行学习。
此次活动共学习了三个内容。一，新教材编写理念与思路。二，注重概念的科学教学。三，科学教材与教学设计的新转向
（一）
郝教授从编写理念与设计思路谈起，让我们科学老师走出局限于课堂的老路，要具有培养科学素养所需的滴水穿石之心和润物无声之技。她强调编写理念不仅教材编写者要领悟，教研员、科学教师也需要领悟，以保证教学的不“变形走样”。
（二）
祁教授说理解的科学教育，才能提升科学素养。教师在组织教学的过程中，围绕核心科学概念开展教学，诠释科学教育的意义。科学教育的重要任务不再是教授“一切事实”，而是让学生拥有足够的核心知识，以便日后能够自己掌握更多的信息，不仅是学习者、使用者，而且可能是创造者。扩大学生对科学的复杂性和深刻性的认知，培养学生的逻辑性、敏捷性、独立性、批判性等方面的思维发展。最后对当前儿童科学学习提出了建议。
（三）
季教授指出，科学观念是不同于科学概念的，它是经历探究的过程体验，去领悟科学知识，形成自己对科学的见解，形成自己的科学态度和科学责任感。学生不是接受零散的碎片化知识点，而是要整体地全面地系统地去认识科学知识的内在联系，具有跨学科思考问题，处理问题的能力。我们应该跳出原有的思维状态，从更高位的去领会把握教材的设计意图，才能在科学观念的指导下进行教学的设计，落实课堂教学当中科学教育指向核心素养的基本要求。
观看完视频，大家进行了热烈的讨论。
“教而不研则愚,研而不教则虚。”教乃研之基础,研乃教之利器,对教师而言，只有教研不止步，教育方能阔步前行。大家一致认为教学是一条无止境的道路，研究也是永无止境的。通过这次教研活动，我们学校的教师们再次提升了课堂教学的能力。
