主题起源
在上周户外游戏中，孩子们进行拍球游戏，小伙伴们之间讨论着：“你看看我拍了多少个。”“我拍了比你还要多。”于是孩子们进行分组一边拍一边数，数得不亦乐乎。数完之后，再次进行统计谁拍的最多，最后发现数不清了，那怎么办呢？轩轩：“我应该用纸和笔统计下来的，就像我们的零钱一样的办法统计。”
孩子们纷纷表示同意，利用统计记录方法进行展示。统计在日常生活中的运用非常广泛,孩子们运用统计有助于培养幼儿建立对事物数量增减与联系的认知。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“引导孩子学习使用多种方法对感兴趣的事物进行统计”。大三班以一日生活整体渗透的游戏方式，开展了一系列关于统计的游戏活动,让我们一起走进“统计”之旅吧。
主题脉络
回到班级，我们围绕你要想知道什么？你想做什么？知道什么？做过什么事？问题展开讨论。借着孩子们“热火朝天”的讨论和期待，老师也趁机抛出提问：“你们想一想生活中有哪些物品可以用统计的方式一目了然它的数量呢？”
康康：“统计家里人的身高。”
璟晔：“统计玩具。”
梓轩：“统计拍球。”
可欣：“那可以统计跳绳呢。”
靖雯：“我觉得可以统计我们班的名字姓氏。”
根据孩子的讨论，我们制作出以下的脉络图图。
活动一：初探统计
曾老师：你们知道什么是统计吗？
明泰：统计就是要数一数一模一样的东西多少个。
敏哲：统计就是数数。
佳媛：可以统计到班级有多少人是同一姓氏。
轩轩：那我们可以统计一下拍球的次数，看看谁拍的最多啦。
曾老师：需要怎么样去统计呢？于是孩子们进行分组，一组为记录组，一组为拍球组。
在户外活动时，大家都准备比赛啦。
第一次拍球比赛结束后，我们在操场进行分享第一次拍球记录。
可欣：老师，轩轩的只有数字和圈圈，我们都不知道他统计了什么东西。
曾老师：那怎么才能让其他人能看懂你的统计呢？
潼潼：要画上你统计的是什么东西，然后再写数字。
在第一次记录时，孩子们发现：怎么每个人的记录方式都不一样。
明泰：我还发现了都看不清楚是谁的数据。
钰昕：那我想到的办法是写上他们的名字就好。
蔡凯：可以让参加比赛的人可以画自己喜欢的图案。
康康：我们可以让老师写名字，这样就可以。
向禹：那还可以把小朋友的头像带过来。
于是，我们进行调整统计方法，给每一个孩子写上名字，进行第二次比赛。
在第二次统计记录后，孩子们更加清晰谁拍球次数最多，在最终结果得出，具体如图。
小结：从前期的讨论中，可以看出孩子们对统计这个抽象的概念具有一定的了解，只是统计方法到底是什么，还不太明晰。所以，为了更直观地了解孩子们的认知情况和经验准备，我们设计了“统计知多少”的调查问卷，调查统计的方法有哪些？
活动二：调查统计图的方式
根据调查问卷的调查结果来看，孩子们对统计了解的比较少，但是探究欲望很强烈，也具备初步的统计意识。我们一起来倾听一下孩子调查的结果吧。
曾老师：“统计的方式有很多，小朋友们知道哪些统计方法呢”？
明泰：“像签到墙一样画一个一个的小格子”。
奕楷：“我看天气预报的时候看到过有弯弯曲曲线条的统计图，然后就能知道天气是怎样变化的”。
曾老师：“除了小朋友们说的表格和折线图，我们还可以用扇形图和条形图的方式统计数据”。
雨潼：“这些不同形式的统计图也有着不同的作用”。
诗悦：“我知道，画小格子我就可以数出来它有多少个”。
家乐：“扇形图有大有小，这样直接就知道谁更多了”。
孩子通过调查，发现生活中除了用数字统计，还有不同形式的统计方法：表格统计、条形统计、折线统计、扇形统计……在孩子们的讨论中，老师把握教育时机，为孩子们讲解了统计的方式与作用，如条形图和表格可以更好的比较数量的多少、折线图可以清晰的看到数量的走向。
活动三：我在家里的统计
在分享中，孩子们热火朝天的讨论着，老师也趁机抛出问题：“如果我们家里有什么可以用统计的方式清楚的知道它的数量呢？”
康康：“统计家里人的身高。”
璟晔：“可以统计家里的玩具。”
倾听孩子们的想法后，于是布置小任务回家完成。
此次实践中，孩子通过不同的方法收集数据、并按不同物品进行分类、整理，体现了初步的“统计思维”。但是孩子对“统计”的概念尚不清晰，而且在对数据整理时忽视了对统计结果的记录。为了支持孩子进一步的探究，教师借助相关的绘本引导他们明确了“统计”的概念，激发对“统计”的探究兴趣。
孩子们通过绘本初步了解了统计的概念，同时对生活中的统计产生了兴趣，继而引发了对统计方法的继续探究兴趣。
活动四：如何绘制统计图
孩子们在回顾和讨论中生成出新问题——“怎样记录统计的结果，需要怎么样去绘制统计图呢？看着孩子们对这个问题热情高涨，我们便以它为驱动性问题，鼓励他们探索记录统计结果的方法。
1、绘制表格统计表
孩子们通过两两组队的方式进行：一个表达想法，一个主要绘制，两人互相协助。
孩子们在画统计表时，产生了新问题“怎么画出一样大的格子？”围绕着这个问题，大家尝试了各种方法。
方法一：用画画的刷子、纸条来比着，慢慢画出一样的格子。
结果：画完之后发现格子还是不一样大。
方法二：对着尺子上的花纹格子，画出一样大的格子，再把线延长变成大格子。
结果：在画延长的线时格子就变成一样的大小了。
小结：孩子们在自主尝试的过程中，都是想借助固定的工具来画出一样大小的格子，这是我们设计出表格统计图。
2、绘制条形统计图
孩子们根据自己的兴趣统计了班上的物品，并尝试画出了他们的条形统计图。
孩子们画出来的条形统计图各有不同，于是我们在小组活动中请他们进行了分享。经过大家的交流和比较，我们一起总结了画条形统计图的方法：
① 写/画标题
② 横轴下面标记统计的物品
③ 纵轴旁边画数字（从下往上）
④ 横轴上面画对应数量的格子/图案
（1）数量太大写不下了怎么办？
在一次分享中，孩子们遇到了一个问题——数量太大写不下了怎么办？
沐沐：可以把数字写小一点。
轩轩：不行。我的那张图数字就写得很小，但只写到了“24”。
诗悦：可以把数字横过来写、也可以换张更大的纸！
于是，孩子们用了这种数数画格子、换更大的纸的方法。
这个过程中，孩子们“发现问题-共同探讨-转换思路-经验迁移-解决问题-分享经验”，进一步丰富其对条形统计图绘制的经验。认知阶段，孩子们开始逐渐理解统计概念和表示方法。可以将物品按照共同的特征进行分类，并比较不同类别中的物品数量的差异，使用涂色或标志进行计数。
活动五：我在幼儿园的统计
在学习绘制统计图后，孩子们热火朝天的讨论着我还想统计…，为了让孩子们亲身体验统计的用处，老师又趁机抛出问题：“想一想在幼儿园还可以进行哪些统计？”
秦睿：“益智区的玩具”。
诗悦：“美工区的工具也可以统计”。
明泰：“我们喜欢骑的小车也可以”。
萌萌：“我们可以跳绳子统计。”
靖雯：“我觉得可以统计我们班的名字姓氏。”
孩子们热情高涨，不断表达着自己认为可以统计的事物，于是进行投票选择统计内容。
投票结束后，我们的“寻找统计”的行动便开始了。
班级姓氏统计
班级里都有哪些姓氏呢？跟自己同姓的又有多少呢？为了解开大家心中的疑惑，于是决定来一次班级姓氏大统计！他们分成两个小组，先进行讨论，再利用图画、数字、符号等方式记录并统计。
璟晔：我知道我们班有三个姓张的。
曾老师：有多少个人跟我一样姓曾呢？
诗悦：那我们来数一数统计呗。
曾老师：那怎么去统计呢？
钰昕：把水果区的名字牌拿过来进行统计。
敏哲：可以把同一姓氏的人放在一个区域里面。
佳媛：把同一姓氏的写在一起进行统计。
根据孩子们的想法，我们开始统计啦。
让我们一起来看看最后的统计结果吧！
在统计发现我们班级的姓氏结果：马：1、
王：2 、崔：1、李：4、顾：1、骆：1、张：4、吴：3、段：1、邓：2、胡：2、杨：1、闭：1、劳：1、戴：1、秦：1、曾：2、陈：2、袁：1、朱：1、唐：1、谢：1、黄：1 蔡：1。
幼儿园教师人数统计
梓涵：我也想统计幼儿园老师的人数。
吴老师：那如何统计呢？
明泰：可以去各班级进行统计。
于是，孩子们纷纷组队一起去进行统计。
在统计教师人数的结果：我们幼儿园有11个班级，每个班级有三位老师，一共有33人。
班级椅子统计
在统计班级椅子时，璟晔说：我们把班级的椅子进行归类一起，然后我们可以开始统计。
在统计中，我们发现班级椅子有：红色椅子1个、绿色椅子36张、小绿色椅子16张、棕色小椅子8张。
幼儿园车子统计
小车组也积极拿着纸和笔去统计幼儿园骑行区的车子啦。
在最后的统计结果：幼儿园脚踏车有12辆、大车6辆、红色车3人座的有4辆、黄色车有16辆。
玩具统计
在班级里面，孩子们自己选择玩具进行统计。
在统计中，发现我们班放大镜玩具有6个、小汽车玩具有6辆、小冰棍玩具有3个、大冰棍玩具有47个。
各种各样的统计图，为孩子们打开了一场奇妙的探索之旅，对统计有了进一步的了解。在进行统计的过程中，老师给予了孩子们充分的探究时间，满足孩子的需求，鼓励孩子大胆试错，不断增加新经验。
经验一:
孩子们发现生活中关于数量的问题都可以用不同的统计方法来解决。
经验二：
孩子们明白了在设计的统计表中，小方格可以表示数量，还可以根据需要，增减方格表示的数量。借助工具，使统计表更加美观，统计结果更加清楚明了。
活动六：我的统计图展示
我们和孩子们一同对“统计”的学习历程进行回顾和总结，孩子们也非常积极为自己统计的成果进行展示给小伙伴。
小伙伴们也为喜欢的统计图投上一票。
在实践的过程中，孩子对于统计的概念和方法有了更为深刻的认知，在生活中也建立了对物品数量的感知和整理习惯，能够通过观看统计表了解统计的实际含义，掌握统计表的运用与分析的能力。
学习与发展
学习品质：教育活动的内容需贴近孩子的生活来选择孩子感兴趣的事物和问题，有助于拓展孩子的经验和视野。让孩子通过统计感受事物的数量关系，孩子在积极参与中，思考问题，并解决问题。体验用学到的统计方法来解决问题的乐趣，切身体会到数学的有趣和作用，为今后的生活打下坚实的基础。
健康领域：在拍球体育活动中，孩子们的手部的力量和灵活性得到了锻炼。孩子们需要到处统计记录，在一定程度上增强了幼儿的耐力。
语言领域：在统计名字姓氏活动中，由于hz对姓氏很好奇，他们会认真倾听他人的分享，无形之中培养了孩子的倾听能力和注意力。孩子在活动中能够通过多种形式表征自己的姓名，积累了前书写、前识字的相关经验，激发了幼儿书写和阅读的兴趣。
社会领域：在整个活动中，孩子在操作时能与同伴分工合作，遇到困难后自己协商解决，在统计记录探究时认真倾听他人的意见，共同完成学习。
科学领域：在统计活动中，孩子们通过不同的方法收集数据、并按不同物品进行分类、整理，体现了初步的“统计思维”。
艺术领域：孩子在绘制统计表中，自由、大胆的创造中，其创造能力和想象力得到了发展。
教学反思
优点：
1、材料的丰富性和可操作性
我们和孩子一起搜集了多种多样的材料，并且将这些材料运用到活动之中， 填充到区域之中，充分利用身边的教育资源和材料进行探索，让孩子更加深入地开展活动。
2、活动的生活化。在活动中孩子的想象创造力、逻辑思维能力、团结合作等都在潜移默化中得到了锻炼与发展。
3、为幼儿提供自主探究机会，促进幼儿深度学习
孩子们确定统计内容方向之后，积极讨论问题，为孩子提供了充分的时间和空间支持，进行统计活动。
不足：
1、五大领域活动不够均衡
在整个活动中，对五大领域的活动覆盖不是很全面，在以后的活动中尽量照顾到每个领域，教师多沟通、多反思，让幼儿得到均衡的发展。在活动中多增加户外游戏，促进幼儿身心的全面发展。
2、与家园合作的不够，没有较好明确本次统计活动的目标方向。
后续改进的方向：
1.多深入、倾听幼儿的表达进行生成活动，同时将各领域内容有机结合，促进幼儿五大领域均衡发展。在以后的活动中，三位教师还需进一步的沟通，充分利用3L记录本进行记录，及时捕捉幼儿的一言一行。
2、我们要合理运用家长资源，抓住有利的教育契机，与家长进行问卷调查，让家长了解我们的生成课程与教育理念，更好的支持幼儿身心和谐发展。