“独学而无友，则孤陋而寡闻。”为了提高学生的学习兴趣和学习效率，激发学生自主学习的热情，增强学生的归属感和使命感，更好地开展日常学习活动。因此，在2024年9月26日、27日我校特邀请山西祁县教育局教研室英语教研员卢凤云老师来校指导。
卢老师和四一班的全体学生带来的不仅是一种教学模式的创新，更是对学生综合素质的培养的一次深刻实践。
一、个性互补，相互成就
卢老师在进入班级前充分和四一班的英语任课教师刘茜老师了解了班上学生的性格、爱好、学习能力，然后将不同特质的学生组合在一起，形成优势互补的小团队。在团队中，愿意表述的学生带动不愿意表述的学生；学习能力强的学生带动学习能力弱的学生。组织能力强的学生与执行能力强的学生相互学习，个性互补，共同进步。
二、明确任务，各司其职
在为期两天的活动中，卢老师为每个小组制定了明确的活动任务和活动规则。各个小组长负责维持组内纪律，各个小组的学科长负责在每一项活动中为组内成员分配合理的任务，确保每一位成员都能在活动中积极参与，学有所获，共同为小组目标努力。
三、自主探索，合作交流
小组合作学习的核心在于自主探究和合作交流。卢老师在这两天的活动中充分带领着学生们在小组内独立思考，提出自己的见解，然后通过讨论和交流，达成一致。这种学习方式不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
四、建设小组文化，培养集体荣誉感
为了增强小组的凝聚力和向心力，卢老师利用多种手段鼓励各小组建设自己的小组文化。学生们集体为小组命名，制定小组口号和小组愿景。这些活动不仅让学生们更加珍惜自己的团队身份，还培养了他们的集体荣誉感和归属感。
五、创设情境，激发潜能
卢老师以Unit 2 "May I speak to Mike?"的Lesson6为例，充分使用手机、演示文稿等为学生创设了真实的打电话情境，引导学生结合生活实际，通过反复朗读、情景模拟让学生深刻理解了打电话情境中的问话方式和回答方式，同时培养了学生的说话能力、思维能力和解决真实生活问题的能力。
结语
卢老师带来的小组合作学习模式将学生分成小组，使得每个成员都有机会发表自己的观点和看法，这种互动模式也让学习变得更加生动和有趣。学生在小组中可以互相帮助、互相支持，从而形成一种愉快的学习氛围，满足学生的心理需要。其次，小组合作学习有利于培养合作精神。在小组中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务。这种学习方式不仅提高了学生的合作能力，还培养了他们的团队精神和社会性。学生通过相互交流和协作，学会了正确认识自己和评价别人，加深了理解和沟通。此外，通过小组合作学习，学生有更多的机会发表自己的看法，利用创造性思维，形成不同答案。这种多向交流的模式不仅提高了学生的创造思维能力，还将课内学习延伸到课外，使学生在参与学习中得到愉悦的情感体验。
小组合作学习在项目化学习中具有不可替代的作用。它不仅能够促进学生的知识共享与互补、增强团队协作能力、提升沟通能力和培养问题解决能力，还能激发学生的创新思维。因此，我校在项目化学习中，将更加重视小组合作学习的应用和实践，使项目完成更高效。
拍摄：吕一
编辑：吕一、韩笑
初审：韩笑
终审：古立新