百变木梯，小“梯”大作
——大班幼儿户外自主游戏案例的实践分析
《指南》中提出：要培养幼儿对游戏的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动的经验，体验运动的乐趣。梯子是生活中一种常见的生活用具，我们将这种生活用具搬到了幼儿园里，它又成为了一种可供幼儿攀爬、拼搭、组建的新鲜事物，让幼儿能够在与它的互动中建构自己的游戏和知识经验。
游戏背景
本月我们的户外活动区域来到了木梯区，木梯区是幼儿一直比较喜欢和向往的活动区域，于是一场和梯子之间的故事慢慢拉开了帷幕...
游戏实录
第一阶段——初步探索，尝试操作
（一）游戏前的讨论：
教师：今天我们要前往的区域是木梯区，那我们在操作之前应该注意哪些事情呢？
- 吴同：木梯很重容易挤到手，拿的时候要小心。
- 张诗涵：拿的时候好路，不能碰到其他小朋友。
- 钟滢：不能用梯子当武器，打到人会很疼。
教师反思：
幼儿现在已经能够自己发现游戏中会出现那些危险，所以在游戏开始前，把安全提醒的问题交给幼儿，让他们自己预想危险的出现，及时的避免。
游戏的探索
崔恩诺先是取了一个直梯放置在地面上在上面进行行走。
然后又取来了两个将梯子进行了延长和拼接。随后代明达和侯硕加入到了她的游戏中，从一端一个接一个的走向另一端，如此重复了大概三分钟。
崔恩诺提出：我们搭一个桥在上面走吧。侯硕：好，但是我们没有梯子了，我们得去拿。说完两个人在木梯处观察了一会最后选择了两个中型架子，将直梯扣到了架子上，这时代明达提出：怎么下来阿？这下不来阿。崔恩诺：我知道了，那再拿两个就行了。
于是一个简易的“桥”就这样完成了。
游戏分享表征
在游戏分享与表征环节，崔恩诺介绍了他们如何搭建了一座“桥”，在选择材料的时候是如何进行选择的。
教师总结与反思
升入大班后幼儿的交流和解决问题的能力逐渐提高，在合作游戏中能够更好地调节游戏过程中出现的问题。
在选择材料上也更加的清晰材料的用处和使用方式，能够更好地利用材料，整个过程中，幼儿凭借自己的游戏经验主导这游戏的方向和进展，无需教师的介入。能够直观地感受到幼儿游戏水平的进步和提升。
第二阶段——难度升级，闯关开始
再次与材料的互动中，游戏出现了难度的上的升级，当解散后崔恩诺第一时间来到了侯硕的身边，问道：我们再搭上次的那个吧。侯硕：那个不好玩，我想玩别的。崔恩诺：那你想玩什么，我跟你一起搭别的。侯硕：我也不知道，我想搭难一点的，你玩过充气城堡吗？里面就有很多难的那种。崔恩诺：我知道，我知道，我会搭。侯硕：好。说完他们一起走到木梯处开始选择材料，他们先是选择了架子和木梯，搭了起来，当他们往下跳的时候发现跳下去有点危险，于是侯硕去拿了一个垫子，这时徐睿泽和代明达通过询问也加入到了他们的游戏中。
就这样一个可循环的闯关赛道就这样完成了。
游戏分享与表征
教师总结与反思
在此次的实录中，我们发现幼儿的游戏水平与生活经验息息相关，幼儿可以将生活中的经验搬到游戏中来，并且根据游戏材料的特点将生活中的经验改变和调节，使生活中获取的经验更加适合游戏。在此次“充气城堡”的组建中幼儿能够用语言沟通来讨论游戏的进展，调节游戏中遇到的问题，从而更好地完成组建。
第三阶段——场景更换，畅快拳击
当第三次来到木梯区，崔恩诺先是拉来了一个垫子在地上躺着，紧接着吴同和小月亮来到了她的身边跟她一起躺着聊天，这是张诗杰也拿来了一个垫子，询问道：你们在睡觉吗？打拳击吗？崔恩诺：打拳击？怎么打？张诗杰：你来打就知道了。说完崔恩诺问吴同和小月亮：你们去吗？他们两个回答道：去。于是三人将垫子合到了一起，张诗杰说你们再去搬几个架子来。崔恩诺：搬架子干嘛？张诗杰：打累了不得休息吗？不然累死了。崔恩诺说：对哦，那我和吴同去搬。于是“拳击场”开始装修了。
他们设置了“拳击台”，拖鞋处、出入口、休息处和领奖台。他们商讨的游戏规则为：我们两个两个一组进行比赛，谁倒下了就输一分，谁输三局就去休息处休息。
崔恩诺：那不需要裁判吗？不然你们怎么知道谁输谁赢阿。
张诗杰：对，需要裁判，你来当！
崔恩诺：行，我来当裁判，我给计分。
三轮之后崔恩诺也想加入到拳击比赛中，于是就找到了蔡老师，请她来当拳击比赛的裁判。
游戏分享与表征
教师总结与反思
幼儿的游戏是变化的，是根据兴趣和话题进行延展的，每一次的游戏都是一种探索，每一次的探索都是一种进步。幼儿对于搭建的认识、建构空间的感知材料之间的联系都有了一定程度上的提高。
教师的发展与成长
教师要关注建构游戏中幼儿的合作与体验，而不是过于关注幼儿游戏的持久性和连续性，幼儿游戏的计划性，并不一定是游戏开始前对游戏的规划，也可以是在游戏中对游戏的计划，游戏的连续性也不一定是整月对同一种搭建的延续，也可以是在一次户外活动时对当前活动的连续开展和延续。身为教师我们要学会游戏后的反思和评价，提供隐形支持、学会思考，让游戏变得更有价值。