三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。
三年级学习语文的特点
▊ 1、具备独立识字写字的能力
一二年级的语文学习重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力，所以，三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成，包括在预习的时候独立使用多种方法识字，完成作业。
识字教学不再是课堂教学的重点。而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效的手段。咱家长，在课下有时间可以抽出几分钟给孩子听写，长此以往，孩子的识字写字能力会急速进步。
▊ 2、进入大量积累词汇的时期
三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累，词语作为语言的组合元素，它是孩子将来语言表达的根基材料。大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了课文，对课文的内容非常熟悉，在此基础上积累词语，属于理解性积累，记起来容易而且记牢。
所以，课文中听写的词语要是大量的词汇。其次，词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读，这一块的积累体现孩子的个性差异。因此，孩子需要在掌握课本知识的基础上，进行大量的课外阅读。
▊ 3、进入深入准确理解文本的瓶颈期
三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上会对文章，进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。在这个过程中，家长一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟消化，不要一下就强加给孩子做大量的阅读题，循序渐进。
▊ 4、背诵能力强
三年级的孩子背诵能力强，这符合八九岁孩子的年龄特点，背诵是积累语言的另一个重要而且有效的方法。但是，学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子，并且并不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的。所以要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵，希望能够通过每天的坚持背诵提高孩子的记忆力，同时又能积累丰富而精彩的语言。更重要的是，要注重经典古诗的背诵积累。
课堂上没有多余时间给孩子背诵，就需要咱们利用假期，平时晚上孩子多读多背。咱们上学期背诵经典《论语》，课本上要求的一定要熟练背诵。
▊ 5、注重学习方法的指导
孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是非常重要的。进入三年级后，学习方法的指导更占据重要地位。只有让孩子掌握了学习方法后孩子才能真正具备学习能力。因此在课堂中不但要学习知识，还要掌握学习方法，使孩子可以将能力迁移到课外。学习方法就是孩子们学习的金钥匙，它能让孩子们轻松自主地投入到学习。
这就要求咱孩子一定要学会听讲！集中注意力，养成好习惯！严抓！！！
孩子在每一个学段都有着不同的学习特征，具有针对性的教学和指导，才能做到事半功倍。
家长需要配合老师做什么
1. 每天检查孩子作业是否完成
2. 重视背诵作业
3. 重视回家听写作业，及时改错
4. 重视预习作业，一定让孩子大声读课文
5. 经常翻看孩子的语文书，通过语文书就能看出孩子课堂听课的情况。
6. 扩大阅读，加强积累，只有这样才能学好语文。
关于生字词的学习
生字在课堂上主要讲难字、易错字、多音字，其它的都是原来学过的重新组合，所以没有二年级那么细致。要督促学生自觉预习和主动学习。
如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢？
1. 培养每天阅读的习惯。（坚持每天至少20分钟）
2. 培养专心阅读的习惯。（给孩子营造安静和谐的读书氛围，集中注意力）
3. 培养读书动笔的习惯。（可以边读边动笔在书上做批注，也可以做读书笔记摘抄。这个慢慢在课堂上也会引导孩子做）
4. 培养边读书边思考的习惯。（遇到问题及时在书上做批注，打个问号，可以读完后再查找答案）
5. 培养带工具书阅读的习惯。
如何指导小学三年级作文入门
小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。
小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？建议以下几"多"十分重要。
▊ 1、多说
"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 （还有些同学缺乏留心用心，生活中最熟悉的都没有认真观察过说不出所以然）
▊ 2、多读
在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
▊ 3、多写
作文活动是实践活动，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
▊ 4、多改
作文写完后，孩子自己要反复读反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
▊ 5、多鼓励
孩子的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。我也会顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。（咱后期会将优秀作文张贴或发班级群展示）
实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使三年级学生顺利跨进"作文大门"。
三年级每天必做语文学习要求
▊ 一、 新课预习要求：
1. 课文大声读3遍，直至读熟。
a.第一遍读，标上自然段序号，给文中的生字不认识的字注上拼音，并画出生字在课文中组成的词语。
b.再读课文，练习大声读，注意自然停顿，达到正确、通顺；对不熟的段落反复练习朗读。
2. 用红笔画出课文中的生字和新词。（1）田字格里的生字要求：在课文中圈出，并在生字旁写上拼音，部首，（一目了然的可以不写）。理解每个字的字义。
（2）词语的词义要理解。（每课的新词可参照语文书后面的“词语表” 不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。
3. 默读课文，提出问题（至少一个有价值的问题），自行查找资料，可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。
三年级语文预习能力应达到：
a. 独立识字的能力。
b 质疑的能力。
c. 查阅资料的能力。
d.认真预习习惯。
▊ 二、旧课复习要求：
1. 正确、流利、有感情地大声读课文一遍，然后把课文中圈的好词好句再读2遍。
2. 认真读课后田字格里的生字拼音，部首，词语一遍，用各种方法识记生字。3. 把课文主要内容复述给家长听，并说一说学了课文你有什么感受？这项训练能提高学生阅读理解和口头表达能力，对写作很有帮助，家长们要坚持督促孩子说。（提示：你喜欢这篇文章吗？你读到哪句话时联想到了什么？你喜欢文中的哪个人物？哪些句子？为什么？……）
▊ 三、作业要求：
1. 拿出语文书和作业本，在必须完成“旧课复习要求”的基础上再打开作业本。
2. 必须先把上次作业中的错误改正，再把正确的答案写3—5遍。（一定要练会）
3. 开始书写新的作业。要求：字迹工整、干净；正确率高。（慢慢来，字迹要美观）
4. 作业完成后一定要认真检查。
▊ 四 、每天争取做到读课外书20分钟以上读书。
贵在日不间断，在书中勾画好词好句，并且读到有感想的地方做阅读批注。
