2024年9月19日下午，龙华区2025届高考英语第一轮复习质量提升活动在龙华区教科院高中英语教研员丁丽云老师的精心组织和指导下，在深圳市红山中学顺利进行。这场活动中有这么一片天地：戈壁、草原、森林、雪山交相辉映，骏马奔腾，龙华区高中英语教研的每一处风景都如诗如画，让人流连忘返。
草原明亮，课堂喜悦：
能力指向、五育并举的第一轮备考教材整合课例展示
深圳市红山中学邓梦瑜老师以Stage and screen为例，展示其对指向读写协同发展的高考英语第一轮复习的思考及实践成果。展示前，丁老师和红山中学英语科组长占璐老师不断对课型和话题选择、资源筛选和利用时机、呈现方式、课堂结构、学案设计等各方面悉心指导，邓老师深入研读教材提炼大观念，明确读写目标，运用黑神话悟空的热点，设计“为外国朋友Tom写一封推荐西游记的邮件”写作任务；基于学情和对学生分析能力的培养，她将完成任务所需要素进行疏理及拆分：以美育主题为引领，聚焦读写协同，为学生提供黑神话悟空的外刊语料，使学生“有话可说”，同时学生自主梳理教材语篇，分析语篇结构和主题语块，以思维导图的形式对同主题的三篇语篇进行深度加工和深入思考，把握知识的内在联系与本质，课堂上小组分享思维导图，为完成推荐艺术品的写作任务准备语篇结构和主题语块，既促进学生思维品质的发展，学生又“有话能说”；教师带领学生赏析感悟推荐信范本；学生以小组的形式在教师创设的情境中如在草原策马扬鞭，在新的语境中综合运用语言技能，创造性地解决问题，完成“为国外友人推荐一个艺术作品”的写作任务并进行作品质量评价。学生围绕主题和新的知识结构开展以写作为主的内化活动，以巩固新的知识结构，实现深度学习。
星空清澈，分析透彻：
基于教考衔接落点探究的2024年高考英语试题分析
深圳市格致中学王玉琴老师、李依格老师回归课程标准，进行2024年全国I卷阅读理解文本分析及其与教材契合度研究。通过梳理阅读语篇主题和语篇价值立意，利用金檀教授的阅读指难针和文本可读性识别工具，两位老师对比分析阅读语篇和教材文本的难度和可读性，给备考中教师们提出建议：1. 根据语篇文本，深入挖掘语篇主题意义，培养学生的英语核心素养；2. 进行多版本教材融合，拓展学生的话题认知，加深学生对主题意义的理解；3. 引领学生学习中国元素，提升文化自信；4. 创造性地利用教材，厘清问题结构，训练做题技巧；5. 加强科技类群文阅读，熟悉话题背景；6. 充分运用教材和深圳市教科院于弟老师、李光乾老师等编写的教考衔接积累主题词汇，夯实语言基础。王老师细致入微的讲解拨开阅读的迷雾，使高三的老师们见到月明。
深圳市红山中学李湘苗老师做了《新高考I卷语法填空在高考上落点的分析》的汇报。首先，李老师分析了文本的主题意义。文本立足教材，高于教材，具有教材Nature in architecture, A love of gardening, Welcome to Dunhuang等课文的影子，综合性强，主题意义丰富。同时具有创新性，在传统文化栏目展现现代建筑。其次，李老师分析了新课标、新高考和新教材的对应情况。接着，认真细致的李老师逐题分析，精确地找到每个考点在新外研教材上的落点。总之，本次语法填空呈现出以下几个特点：1、注重语境、去模式化，考查学生在语境中学习语法知识的能力。2、多词汇活用，考查学生科学学习语言知识、词汇精细化学习的能力。3、多并列结构，考查学生的文本逻辑分析能力。4、长难句理解难度大，考查学生的专注力、心态调控能力、逻辑推理能力、信息筛选能力。最后，李老师总结了高考语法填空所带来的启示。词汇方面：精细化教学；加强词汇短语辨析；鼓励双语词典使用。语法方面：注重语境教学；长难句反复练；课文改编语填；引导学生提问；适当拔高练习。阅读方面：文本逻辑分析训练；加强非虚构文本阅读。李老师的分享使人踏实心安，使我们在高三的阿勒泰里充满梦想和希望。
深圳市龙华中学刘日红老师从2024年英语应用文高考试题以及上届学生的反馈出发，反思应用文教学。她结合高考阅卷，从学生的审题能力（是否能够围绕关键词展开）、组织能力（是否进行合理的语篇衔接与连贯）、语言能力（语言是否适切、是否灵活运用语言和核心词汇功能句、是否体现真实语言风格、是否体现语用功能）反思应用文教学。敬业优秀的刘老师深入研究课标，基于学生的初中学情，将高中教材进行梳理，结合十年高考真题，汇总写作词汇结构，给予学生支架，引导学生迁移与运用。去年刘老师在深圳市的应用文一轮复习公开课充分呈现了她的应用文扎实的教学以及深厚的教学智慧，而去年刘老师所带的毕业班骄人的成绩更是体现了一分耕耘一分收获。刘老师的课例和经验像是星辰，照亮了高三教师们应用文教学的天空。
深圳市龙华高级中学教育集团高中部的高金池老师进行2024高考英语新课标I卷读后续写分析。她找到该真题来源于Budget Traveller 网站，深入挖掘语篇内涵，且对语篇进行“逆推法”分析，巧妙地提出“五指”分析法，即通过原文和范文的对比，分析人物协同、地点协同、情节协同、逻辑协同、主题协同和语言协同。接着，高老师言简意赅地进行了解题思路分析与命题特点与趋势分析，并逐一分析了该读后续写在教材中的语言落点和情感处理与人际互动的落点，启发教师们创造性地整合教材，研读真题，实现教考衔接。这篇读后续写题目涉及国际旅行和多国文化元素，启发教师们带领学生大量阅读，适时改编高质量的文本进行训练，提升学生的读写能力；关注生活，以文化育人，培育正确的世界观、人生观和价值观。高老师对于读后续写的分享就像是一场旅行，美好恬淡，使人暂时忘却压力和烦恼，沉浸在美妙的故事里，被美景包围。
阳光普照，教学灿烂：
基于学情的高考英语第一轮备考计划及经验交流
今年艺术高中的高三年级英语学科任课教师均是第一次参加高考英语备考。但在备课组长陈思妍老师的认真组织协调下，为大家分享基于精准学情分析的第一轮复习计划，注重分层教学多线程，知识技能全覆盖。对于基础较为薄弱的学生，老师们整理话题词汇，落实词汇短语滚动勤过关；补差抓习惯，学法指导常吹“耳边风”；补差抓方法，生生互促奖励循善诱。句型积累及篇章整合适用于基础一般的学生。基础抓核心，考标为轴确保知识覆盖；基础抓应用，学考技能搭建知识架构；基础抓思维，练思结合托举学生突破。培优生的培养注重读写思维导图的训练，搭建思维架构，为学生提供多样词汇句型，丰富语言内容。艺术高中的一轮复习计划犹如阳光，洒满不同等次的学生，覆盖全面的知识技能梳理与运用。
红山中学占璐老师从教材如何高效创造性地利用的角度，结合依托外刊阅读提升学生思维的思路，分享了红山中学一轮复习的具体做法。占璐老师带领团队95后的靓仔靓妹拉扯05后的后生仔，突出强调教材的整合和利用，形成大单元整体复习，利用语境线索，串联主题语言知识，接着进行同类主题的群文阅读训练以及写作输出训练，达到以读促读，以读促写的复习目的。占老师的分享幽默风趣，现场笑声不断，教学灿烂瞬间得以呈现。
龙华高级中学常帅老师分享了龙高精细的高三英语一轮复习备考计划。高三英语备课组教研氛围浓厚，每周备课组集体听课一节，打造闪亮课堂，互相学习、取长补短、共同研讨。在科组优秀备考经验传承下，结合2022届高二下深圳市统考成绩和学生的实际学情，制定具有针对性的按照模块复习的计划。同时，备课组进行有效的培优补弱措施。依班型、由班主任和科任共同确定培优补弱名单，精准施策，强化落实，批量训练，持续关注。常老师的分享为老师们如何基于学情精准施策提供了很多闪亮的想法，也让学生们爱着英语，当她们爱着英语时，连风中的松树都会用它们丝绒般的叶子唱英语的名字。
星河为纸梦作笔，格致中学高三英语科组勠力同心谱新篇。曾蓓儿老师通过与上届学生关于高考答题思路的访谈，以及学情，带领科组团队成员创造性地开发句法、应用文、读后续写、周测精选、整卷测试、3500单词精选、四版教材主题篇章诵读、教材话题复习等学案，促进学生乐于学，老师乐于教，实现教学的双向奔赴。
披星戴月，指路明灯：
指向问题解决的高考英语备考策略
不知不觉中四个小时过去了，干货满满的备考内容让与会英语教师们享受了一场视觉听觉思维的盛宴。最后，丁老师总结发言，为龙华区的高三英语备考提供思路和建议。丁老师感动于老师们如痴如醉地探讨如何在主题引领下依托教材进行第一轮整合复习的热情和不惧学情艰难的韧性。她建议找准学生学习的痛点，打破“灌输式”课堂，构建真正“以学生为主体”的课堂即尊重、信赖、接纳的课堂。建议真正站在学生的角度思考“学什么”、“怎么学”，从基于教材，实现五育并举的主题确定到设置真实的情景和任务，基于学情整合语料、保质保量完成输出任务并进行多元评价。她建议对于英语基础薄弱的学生，采取“低起点、小步子、缓坡度、快反馈，多循环”的复习策略，有效实施“教-学-评”一体化教学。丁老师就高三教学视导发现的问题，举例说明如何基于学情做到任务指向单一，清晰把握学情，确定明确的考查目标，结合高考要求改变练习形式，由易到难，对学生友好，让学生乐学、善学。
丁老师的谆谆教诲让教师们的思路慢慢变得清晰。我们披星戴月走过的路一定可以繁花满地。那些看似波澜不惊的日复一日，总有一天会看到坚持的意义，一切为之努力的事情都会有浪漫的结果。龙华区的高三师生们终将上岸，阳光万里。
编辑 邓梦瑜 占璐
审核 丁丽云