2024年10月5日，为了更好的推动第二届海南省民族地区初中学校青年教师课堂教学评比活动顺利进行，我校化学学科组委会特意邀请吴益平院长给参赛老师们进行了一次新教材专题讲座。
由本次会议主持人谢叶老师介绍了本次线上会议的主讲人吴益平院长，吴院长是海南省教育研究培训院副院长，也是中学化学教研员，是我省化学教育教学的领头人，本次吴院长带来的讲座题目是《单元教学的设计与实施》。
接下来，我们听了吴院长带来的讲座。吴院长讲座内容深入浅出，既有理论的高度，又有实践的深度，同时吴院长也和老师们有深入的互动。首先，对课程标准重要性的理解，吴院长从一道问题入手:一个初中毕业生，化学学科应该达成的学习目标是？当时我也懵懂知道一些但不系统不全面，经过吴院长提醒后才恍悟，老师心中要有课标，要目标、方向有了，才会去思考怎么去教，所以得依标教学。
之后吴院长也强调要进行以核心素养为导向的单元教学，首先明确了单元教学实施的重要性：是时代进步的呼唤，教育发展的必然，课程标准的要求，通过克服碎片化的知识，提高教学效益。
之后详细介绍如何进行单元教学的规划，它不是空中楼阁，是在传统教学基础上从整体性、核心性和生长性三个方面改良优化，用基础建材比喻为课时设计的知识点，用楼道，楼房比喻为大单元设计和学段设计也通俗易懂，通过单元教学规划和课时教学规划进行对比设问，充分强调二者不同在于整体性的设计。
最后，讲座详细介绍了制定单元教学规划的步骤和方法，包括研读课程标准、研究教材单元、厘清素养进阶、分析学情等。吴院长通过人教版和沪教版教材的比较，详细解读了“金属和金属材料”的编写逻辑，帮助教师建构了物质的多样性大概念，使教学目标更加具体和具有可操作性。其中线上互动答题和二维码填写问卷等方式，积极调动了教师参与教学的积极性。
参赛老师们认真观看讲座！
经过这次培训，参赛老师们也是获益匪浅。
东方市第二中学的袁小妹老师感悟如下：
首先，对课程标准重要性的理解，吴院长从一道问题入手:一个初中毕业生，化学学科应该达成的学习目标是？初次听到这个问题是在今年省中考化学成绩质量分析会上，当时也懵懂知道一些，但要具体的完整的说出难以做到，经过吴院长提醒后才牢记于心，是呀，老师心中要有课标，得先知道往哪里去，目标、方向有了，才会去思考怎么去，所以得依标教学。
其次，对单元教学的理解。新课标刚提出“大单元”“大概念”，我一见这些字眼，脑子里就自动蹦出“基于……视角认识……”，好难，怎么提炼单元主题？教学顺序是不是要打乱了？怎么实现？这堂课吴院长就侧重讲教材中的单元设计，我慢慢领悟到其实教材中的一个单元就是最好的一个“大单元教学”，单元教学设计首先要尊重教材已有的单元，在单元分析基础上进行单元整理规划设计，用基础建材比喻为课时设计的知识点，用楼道，楼房比喻为大单元设计和学段设计也通俗易懂。
再次，如何制定单元教学规划呢？吴院长从四个方面给我们讲解方法和路径:一是研读课程标准，理解学习主题，大概念，明确学业要求；二是研究教材单元，理解专家的编写意图和学科逻辑；三是厘清单元所承载的素养进阶发展；四是分析学情，基于学生立场，整体把握学生的学习基础和发展要求。在这块讲解中，我印象最深的是吴院长以《金属和金属材料》为例讲解的沪教版和人教版的编写意图，在对单元有了整体认识之后，再依据课标的内容要求和学业要求撰写单元目标和课时目标，并让我们清晰认识到课时目标是服务于单元目标的，这对我们撰写目标时有个整体感知和具体的方法。
在实际教学中怎么体现单元教学目标呢？吴院长以“铁生锈条件”的出题意图为例，在教学中我们不仅仅是让学生铁为什么会生锈，更重要的是要让学生通过这一环节的学习，掌握“控制变量设计对比实验”的方法，进而实现“形成研究物质性质的一般思路和方法，以构建科学思维”这一单元素养目标。由此我想起一段话:1936年，爱因斯坦从科学家的角度提出教育的首要目标永远是独立思考和判断，而非特定的知识，他认为少数的基本概念和基本关系是人们思考的最主要工具。我们现在所倡导的学科素养正是要向这个方向发展。
海南省国兴中学保亭学校的吴茜茜老师感悟如下：
讲座开始时，吴院长提出了一个问题：一个初中毕业生化学学科应该达成的学习目标？吴院长认为应该达到以下几点：（1）形成化学观念，解决实际问题（2）发展科学思维，强化创新意识（3）经历科学探究，增强实践能力（4）养成科学态度，具有责任担当。从这中我感悟到要根据该目标来制订教学计划，并且在今后的教学活动中贯彻落实这些目标，努力让学生学习初中化学后能够学有所得，解决生活中遇到的一些问题。
接着吴院长介绍单元教学的时代意义：讲座中强调了单元教学是时代进步的呼唤和教育发展的必然趋势。在当前教育改革背景下，从知识导向转向素养导向，培养学生的综合能力和社会责任感成为教育的重要目标。单元教学正是实现这一目标的有效途径。
随后教会我们如何制定单元教学规划：讲座详细介绍了制定单元教学规划的步骤和方法，包括研读课程标准、研究教材单元、厘清素养进阶、分析学情等。这些步骤为我们提供了清晰的思路和可操作的路径，有助于提高单元教学的有效性。
最后以“金属与金属矿物”单元为例：讲座通过“金属与金属矿物”单元的案例，详细解析了如何将单元教学目标分解到课时教学目标，并介绍了如何设计单元评价任务。这为我今后进行单元教学设计提供了宝贵的参考。此外，我还注意到吴院长强调了核心素养的进阶发展，并以“金属与金属矿物”单元为例，展示了不同学段对学生核心素养的要求和进阶路径；还提到要重视跨学科内容的选择和组织，引导学生综合运用化学和其他学科的知识分析、解决实际问题；并且强调要设计真实情境下的学习任务，让学生在解决问题的过程中学习知识、发展能力、形成素养。
总的来说，这次讲座让我对单元教学有了更深入的理解，也为我今后的教学实践提供了有价值的指导。我将以此次讲座为契机，积极探索单元教学，努力提高教学质量和学生的核心素养。
山不让尘，川不辞盈。愿我们在教学路上心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行。
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编辑：唐宇婷
审核：谢叶
