以《国家中长期教育发展纲要》为指引方向，秉持科学发展观，将培养教师的问题意识与科研能力作为根本出发点。旨在促进教师的专业成长，提升其教育教学水平，确立了这样的发展目标。
坚持从实际出发，注重实际效果，着重借助小课题研究这一重要方式，不断改进教师自身的教学实践活动。通过这种方式推动教师的专业发展进程，让教师能够与时俱进，时刻适应教育领域的改革与发展需求。
2024年9月23日下午，我们有幸邀请了海南省5位课题指导专家林坚、王光蓉、谭晓环、朱莉红、曾昭莲莅临我校，对我们的课题开展开题立项论证工作。
林坚，一级教师，海口市秀英区教育研究培训中心科研主管，海南省中小学教师小课题指导专家。参与省规划课题《目标教学中的单元教学研究》《传统文化与语文教学研究》，主持省规划课题《有效阅读以读促写》。
王光蓉，海口市滨海第九小学教研室副主任，海口市秀华小学执行校长，语文高级教师，海南省小学语文学科带头人，海南省小语会理事，海南省冉茂娟卓越教师工作室指导专家，海南省中小学教师专项课题、小课题专家库成员，主持和参与的多个课题曾获省、市级一等奖，获得国家级、省级、市级论文一等奖并发表在省级刊物上，多次担任省、市、区教育、教研讲座主讲人及指导专家。曾获得"全国优秀少先队中队辅导员""海口市十佳班主任""海口市教育系统优秀党员""国培项目省级优秀指导教师"等称号。
谭晓环，高级教师，省级骨干教师，曾被评为："首届全国中小学外语教师名师"、"首届全国中小学外语教师教学能手"、"海南省首届英语教学能手"、"海口市最美教师"；曾担任海口市谭晓环小学英语骨干教师工作坊的坊主；2022年5月，主持小课题《小学中段英语课堂小组活动有效策略研究》荣获省级优秀（一等奖）;2024年4月，主持小课题《小学中段英语课堂教学情境导入有效策略研究》荣获区级良好。
朱莉红，海南省特级教师，海口市小学语文教育学会常务理事，海口市小学语文兼职教研员，海南省冉茂娟卓越教师工作室专家，海口市名师工作室主持人，海口市滨海第九小学教研室副主任。曾荣获全国、省市级课堂教学大赛一等奖。参与的课题多次荣获省级一等奖。
曾昭莲，高级教师，省级学科带头人，海南省小课题专家库专家，海口市滨海第九小学教师。
会上，海口市丘浚学校的陈莹老师就她主持申报的课题，从课题提出的背景、研究意义、核心概念的界定、研究目标、研究内容、研究思路、研究条件和课题组前期行动情况等九个方面做了详尽的阐述。
研究目标要具体、客观，且具有针对性。
1.通过课题研究，尽量明确第三学段学生口语表达能力现状与存在的问题。
2.通过课题研究的课例实践，提出并验证有效的口语交际教学策略和操作方法，以显著提升第三学段学生的口语表达能力。
3.通过课题研究的课例实践，引导和培养学生的思辨性思维能力，使其能够在口语交际学习和阅读中进行深入思考，形成自己的见解，并能用准确、流畅的语言表达出来，锻炼学生的口语表达能力。
研究内容是与研究目标对应的具体可操作的一个个研究点。
1.通过课题研究，分析海口市丘浚学校第三学段学生口语表达能力的现状及其存在的问题。
2.探究影响第三学段学生口语表达能力的因素，包括阅读材料的选择、阅读策略的运用、教师的教学方法等。
3.借助“国家中小学智慧教育平台”中的课程资源，有效设计培养学生的思辨性思维能力的口语交际课例。
课题研究意义
1.通过开展研究，提出并验证有效的口语交际教学策略和操作方法，以显著提升高年段学生的口语表达能力。
2.在实践研究的基础上，让学生在实践中锻炼和提升口语表达能力。
3.通过课题研究的课例实践，引导和培养学生的思辨性思维能力，使其能够在口语交际学习和阅读中进行深入思考，形成自己的见解，并能用准确、流畅的语言表达出来，锻炼学生的口语表达能力。
4.开展课题研究，为一线教学提供指导，促进口语交际教学质量的提升。
专家团队经过深入的研讨和审慎的评估，对该课题的研究价值给予了充分肯定，一致审核通过了此课题的立项开题。在这个过程中，林坚老师特别强调了课题研究与课堂教学之间那种紧密相连、相辅相成的关系。她指出，课题研究不应脱离课堂教学实际，而课堂教学又能为课题研究提供丰富的素材和实践依据。她殷切希望课题组的成员们能够深刻认识到这一点，切实做到通过课题研究深入挖掘教育教学中存在的问题，并积极寻求解决方案，同时利用教学实践来验证研究成果的有效性和可行性，进而让自己逐步成长为具备研究能力的教师。
课题组的老师们积极回应，表示一定会虚心、全面地汲取专家们提出的指导意见，认真细致地将这些意见贯彻落实到课题研究的每一个环节当中。他们将重新审视课题开题报告，对其进行优化完善，并且严格按照预先制定的计划有条不紊地开展课题研究和教育教学实践活动，全力以赴打造出高质量的研究成果。
1.调查研究法
通过设计问卷，对第三学段学生进行调查，了解学生们的阅读习惯、语言表达能力和对教学中提高口语表达能力的看法。
2.文献研究法
以《语文课程标准》为基础，其他专家的相关著作以及中国知网上的论文作为参考的方式，通过查阅相关文献，针对性了解和研究课例现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。
3.行动研究法
通过实践课和公开课的实验研究法，创设问题情境，激发学生的思辨欲望，提高其思辨性表达能力，选取课例研究，实施不同的口语交际教学策略，通过对比来验证课题研究结果的有效性。
4.案例研究法
在条件允许的情况下，从实践课和公开课中选取典型的教学案例进行深入分析，探讨成功或失败的原因，为教学策略的优化提供实证依据，并加强学生的朗读、背诵训练，提升学生的语言感知力和语感，提高学生的口语表达能力。
本次开题论证会的召开，既让我们明确了课题研究的方向以及过程，更是启发思考，拓宽视野，促进深入思考课题实施的学习过程。相信在专家指导和课题组努力下，课题研究会脚踏实地，获得成果，能够真正地提升丘浚第三学段孩子们口语表达能力。
预期成果：
1.形成课题研究论文3篇，不发表，争取获奖；
2.形成课例教学设计集；
3.课题相关作业设计；
4.课题研究报告；
5.课例视频，找到提高第三学段学生口语表达能力的方法。
本次开题报告会，专家们的指导和建议明晰了课题研究思路，为后续的课题研究指明方向。相信课题组成员定能齐心协力，奋楫前行，课题研究也定会繁花似锦，硕果累累。
策划：教学部门
执行：学校基础教育教学科研课题组全员
图文编辑：林尹一