个人介绍
（一）学科核心素养细化
2. 下面提供了三种刻度的尺子，你会选择（ ）号尺测量乐俑的高度，选择的理由是
3.为了激发游客对中原文化的保护与热爱之情，我们将馆藏文物乐俑制作成小工艺品盲盒；请同学们帮忙设计这个盲盒的包装盒，应该以哪个乐俑的高度为标准为好？( )
（1）这两位小朋友的表示方法有什么相同的地方呢?请在下面写一写。
文字：
3.为了使河南正借文旅融合的东风，用活用好丰厚的文物资源，让更多沉睡千年的历史图景生动再现，鼓励同学们帮助“文物活起来”——文创。同学们需要先根据莲鹤方壶实物按比例缩小到原来的十分之一绘制设计图。已知莲鹤方壶的实物高122厘米，宽54厘米。请你算出它的高和宽缩小到原来的十分之一后分别是多少吗？
4.根据莲鹤方壶缩小后的样子，你能结合身边事物举例说明它大概有多大吗？
1.（1）上图是该文物缩小10倍的文创产品，请同学们结合产品信息和国宝介绍，揭开神秘面纱。
（2）
此时，例如，输入“20、12.365、1.462”时，则输出“20.00、12.37、1.46”。
①如果输入“文物高度”，会显示（ ）。
②如果输出后“文物质量”显示16.70千克，则可能输入的是( )。
③如果我设置单元格格式，小数的位数调整为“1”，请你想一想，输入“口径”，会显示（ ） 。
你认为他们谁说的对，请在对应的方框中打对号，并说出你的理由？
在数的领会这一模块中，借助隋代乐女俑这一情境从不同形式考察了学生对小数意义的理解及对小数读写法的掌握情况，沟通了整数与小数间的内在联系，发展学生的迁移能力。通过设计乐俑盲盒考查学生对小数大小比较的掌握情况，解决生活中的真问题，感受数学来源于生活，同时也应用于生活。
在数的分析这一模块中，通过莲鹤方壶这一文物的相关数据设计不同形式的作业，综合考察学生对小数的性质、小数点移动引起小数大小变化规律的掌握及应用情况。在找近似数的准确值范围的过程中巩固求小数近似数的方法，同时在准确数和近似数的比较中，发展数感。通过与身边的量的对比感知莲鹤方壶文创的大小，发展量感。
在数的辨明这一模块中，让学生通过神秘宝物的文创作品及相关信息揭开它的神秘面纱，激发学生的学习兴趣。借助数字考古这一情境与信息技术相融合，考查学生对“四舍五入”法求近似数的应用，通过近似数找到游客购买文创产品的实际花费的范围，感受数概念的学习是从一个确定的数到一个区间，培养学生的数感。
整体作业设计以数学核心素养为导向，跨学科的学习方式，设计作业内容具有针对性和有效性，与学习目标相匹配，实现层次性与趣味性相结合，激发学生写作业的兴趣。