【全环境立德树人】垦利区第一实验小学“基于核心素养下的蕴内涵育情怀”习课堂名师工作室四年级读书活动

        垦利区第一实验小学“基于核心素养的蕴内涵育情怀”读书活动要求，于2024年10月2日晚上7:00，习课堂名师工作室四年级语文组开展线上读书交流活动。

      本次读书交流活动，由孙明月老师带领大家对《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关内容进行解读。活动中老师们畅所欲言，积极分享在读书中的所学、所感、所想。

孙明月老师:通过对课程性质、课程理念、课程目标中核心素养内涵及总目标的学习，我更明确语文要着重培养学生的文化自信、语言运用、思维能力及审美创造的能力。这些能力不是一蹴而就，更不能游离于课程之外，而是通过课程学习逐步形成的。在平时的教学中，要注重创设情境，根据学生学段特点设计学习任务群，根据当课目标制定具体可行的评价标准，向课堂要效率。我感受最多的当属语文核心素养的四个方面，它们不仅是一个整体，更是相互促进的服务于学生的全面发展。我们在平时的教学中不仅要教课本知识，更要以文化人，通过多向度并行的方式培养学生的文化自信，联系当前社会、国家大事及生活，带着温度教学，传播中华优秀传统文化，开阔学生视野增加其文化底蕴，以学生长远发展为目标展开教学。在教学中注重学生语言运用的培养，抓住口语交际、阅读、写作表达这些方式，在真实的语言运用情境中培养语感，抓住机会鼓励学生自我求知代替被告知，在教学中拒绝机械记忆。在培养好读书，勤动脑，会表达的学生这条路上，我还需努力探究。

隋利老师:新版课程标准强调了学生核心素养的培养，这是最为触动我的一点。它不再仅仅关注学生的知识掌握程度，而是更加注重学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化传承能力的全面发展。这种转变意味着语文教学不再仅仅是“教课文”，而是要通过文本的学习，引导学生学会思考、学会表达、学会欣赏，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。这种理念的转变，无疑是对传统应试教育的一种有力挑战，也是对素质教育理念的深入实践。

徐赛老师:新课标强调以主题为引领，以语篇为依托，引导学生运用所学知识、技能和策略围绕主题表达自己的观点和态度，培养其解决真实问题的能力。以四上第三单元为例，人文主题是:连续观察；语文要素是:体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；习作则是:进行连续观察，写观察日记。在教学过程中，使学生通过课文的学习，从时间和事物的变化中，体会到作者观察的长期性、连续性，并抓住课文中的关键的词句段，感知作者如何多角度、细致地描写事物的特点。从而养成留心观察周围事物的好习惯，享受观察发现的乐趣。在习作时经历:观察（调动各个感官）——发现变化——写下发现、想法和心情，实现学与用的紧密结合。

类维幸老师:在课程内容方面，新课标构建了“学习任务群”的结构。这一创新的设计改变了以往单一的课程内容组织形式，让语文学习更加具有综合性和系统性。通过设置不同的学习任务群，如“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”等，引导学生在不同的情境中学习语文，提高语文素养。这也对教师的教学设计和教学方法提出了更高的要求，我们需要根据学习任务群的特点，精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，新课标对评价方式也提出了新的要求。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程和发展变化。要采用多元化的评价方式，如形成性评价、终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自我评价与他人评价相结合等。通过科学合理的评价，及时反馈学生的学习情况，为教学改进提供依据，促进学生的全面发展。

董艳霞老师:在阅读《义务教育语文课程标准》后，我深刻认识到语文教育的重要性。它不仅注重知识的传授，更强调培养学生的语言运用能力、思维能力和审美情趣。课程标准明确了语文教学的目标和内容，为教师提供了教学的指导方向。通过读书交流，我们可以分享彼此对课程标准的理解和感悟，共同探讨如何更好地实施语文教学。在交流中，我们可以结合实际教学案例，分析如何提高学生的语文素养，激发学生对语文学习的兴趣。让我们以课程标准为引领，为学生的语文学习之路点亮明灯。

公雪艳老师:构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，是语文新课程标准中的一条课程理念。如何理解新课标中提出的这一理念呢？首先，义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑；其次，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。再次，学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求,体现连贯性和适应性。

李江涛老师:《义务教育语文课程标准》是指导我国义务教育阶段语文教学的重要文件，对于提高语文教学质量、培养学生的语文素养具有重要意义。在阅读这本书之后，我对其中的一些内容有了更加深入的理解和认识，同时也引发了我对于语文教学的一些思考。首先，我认为这本书强调了语文学科的人文性特点。语文不仅是语言文字的运用，更是文化传承和人文精神的体现。在阅读过程中，我深刻感受到了语文学科对于学生情感、审美、文化素养等方面的培养作用。同时，我也意识到语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，让学生在语文学习中感受到人文精神的熏陶。其次，这本书强调了语文教学应该注重培养学生的语文实践能力。语文教学不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。在阅读过程中，我深刻感受到了语文教学应该注重培养学生的听说读写能力，让学生在实践中不断提高自己的语文素养。同时，我也意识到语文教学应该注重与实际生活的联系，让学生在实践中感受到语文的实用性和价值性。此外，这本书还强调了语文教学应该注重学生的个性化发展。每个学生都是独一无二的个体，语文教学应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的兴趣爱好和特长。在阅读过程中，我深刻感受到了语文教学应该注重因材施教，让每个学生都能够发挥自己的优势和潜力。最后，我认为这本书对于我的启示是：语文教学应该注重培养学生的综合素质和能力。语文教学不仅仅是知识的传授和能力的培养，更是情感、审美、文化素养等方面的培养。我们应该不断探索和创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在语文学习中感受到快乐和成就感。《义务教育语文课程标准》是一本非常有价值的书籍，它对于提高语文教学质量、培养学生的语文素养具有重要意义。在今后的教学实践中，我们应该不断探索和创新教学方法和手段，注重培养学生的综合素质和能力，让每个学生都能够得到全面发展。同时，我们也应该注重与其他学科的融合，让学生在学习语文的同时也能够感受到其他学科的魅力和价值。

王悦辰老师:新课标强调了学生的主体地位。这要求我们在教学过程中，更加注重学生的感受和需求，让他们成为学习的主体。在实际教学中，我尝试通过引导学生主动参与、合作探究等方式，激发他们的学习兴趣和积极性。例如，在识字教学中，我让学生自主发现汉字的规律，通过小组合作的方式共同学习，这样不仅提高了学生的识字效率，还培养了他们的合作精神和自主学习能力。其次，新课标注重了语文课程的实践性。语文是一门实践性很强的课程，需要学生在实践中不断提高自己的语言运用能力和综合素质。因此，在教学过程中，我注重将语文知识与实际生活相结合，让学生在实践中学习和运用语文。例如，在口语交际教学中，我设计了各种生活场景，让学生在模拟的情境中进行口语交际练习，这样不仅提高了学生的口语表达能力，还让他们更好地理解了语文知识的实际应用。此外，新课标还强调了语文课程的综合性。语文学科不仅涉及到语言文字的学习，还与其他学科有着密切的联系。因此，在教学过程中，我注重与其他学科的融合，让学生在跨学科的学习中提高自己的综合素质。例如，在阅读教学中，我引导学生通过阅读了解历史、文化、科学等方面的知识，这样不仅拓宽了学生的视野，还提高了他们的阅读能力和综合素质。最后，我认为新课标对教师提出了更高的要求。作为一名教师，我们需要不断更新自己的教育理念和教学方法，以适应新课标的要求。同时，我们还需要注重自身素质的提高，不断学习和探索新的教学方法和手段，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。

读书是一场浪漫的自我修行，教师的专业成长，离不开书籍的浸润。让我们乐享阅读，共赴书香之约，共话成长。在新课标的引领下，相信老师们一定会内化于心，外化于形。把优秀的教学理念带到学生中去，带到我们的课堂中去。