【全环境立德树人】垦利区第一实验小学“基于核心素养下的蕴内涵育情怀”习课堂名师工作室一年级读书活动

闻一朵花香，看一片草绿

趁阳光正好，趁阅读意浓

让书香浸润童心

让书香溢满家园

让阅读成为一种习惯

        垦利区第一实验小学“基于核心素养的蕴内涵育情怀”读书活动要求，于2024年9月30日，习课堂名师工作室一年级组开展线上读书交流活动。

任秀琴老师:《语文课程标准》小学段的目的是为了帮助我们解读教材，那么如何解读教材呢？第一要把握小学一年级整套教材的结构。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识点整合起来。第二要对单元教材及课时教材进行分析。需要教师清楚教学的内容、教材的地位、教材的前后联系、教材选择的素材、教材的呈现方式、单元教材的课时安排。第三要学会整合教材，让资源贴近学生。要让教材成为充满诱惑力和吸引力的信息资源，那么，信息资源的趣味性、现实性与挑战性应是首先要考虑的问题。

杨兴三老师:《语文课程标准》在教学方法上，倡导创设真实而富有意义的学习情境。将语文学习与学生的生活实际相结合，让他们在具体的情境中学习语文，提高学习的兴趣和积极性。例如，通过组织语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛、课本剧表演等，让学生在活动中运用语文知识，提高语文能力。

孙志宏老师:《语文课程标准》强调了以学生发展为本的核心理念，这让我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的全面发展。在教学过程中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。通过设计丰富多样的教学活动，让学生在参与中体验学习的乐趣，从而培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。同时，新课标也注重了课程的整合与拓展。在学习过程中，我意识到要将不同学科的知识进行有机融合，打破传统的学科壁垒，让学生在跨学科的学习中形成更全面的知识体系。此外，我还需要关注课程的前沿动态，及时将新的知识和技术引入课堂，拓宽学生的视野，增强他们的综合素养。

王婧老师:学习新课标。“标准”的含义。衡量事物的准则。就像尺子、天平一样。工厂生产一个零件，要严格按照生产标准，才能生产出合格的产品。同理，老师要按照《课程标准》教学，才可能教出合格的学生，否则，教出的学生就是残次品。如果以《课标》为尺度，可能一部分人的语文课，多数学生，达不到课程规定的标准。

王兴民老师:《新课标》中关于教学方法与评价方式要求采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的独立学习和合作学习能力。教师应根据学生的兴趣和需求设计富有挑战性和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣和动力。同时，通过综合评价和个性评价的方式全面评价学生的学习成果，发现和培养学生的个性特长和优势。新课程标准还强调跨学科融合与核心素养的培养。例如，新教材中加入了更多的情境引导和问题驱动，将教学重新引入真实世界，帮助学生解决现实问题[。这种教学理念有助于提升学生的综合素质和应对复杂问题的能力。综上所述，2024版语文新课程标准对低年级的要求是多方面的，旨在全面提升学生的语文素养和综合能力。这些要求不仅体现在教学内容上，还体现在教学方法和评价方式上。

孙伟颖老师:新课标强调语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。