【教研活动】基于“问题来自于学生”的项目化合作学习课堂之五

       陈敏敏老师代表语文组进行了展示。她先对自己所上的《七律 长征》的课堂进行了自评，她是根据“四研三确定”来备课，按3.0课堂理念和对学生学习能力的了解，她设计的这一节合作展示课堂流程为：1、通过视频导入的方式引出所学内容；2、齐读目标并进行解读；3、课文朗读；4、根据学生在预习课上提出的问题，让学生在课上进行群学讨论并进行展示。5、思维导图形式总结所学内容；6、学生谈感受，教师总结；7、完成导学案。陈老师认为这一节课在体现3.0版本的环节以及学生得到的训练有：1、课文朗读环节，学生需要将文字的情感、节奏和语调通过声音表达出来，可以锻炼学生情感理解能力。反复地朗读练习，有助于学生将文字内容在脑海中形成画面，既锻炼了学生的理解能力，又能加深学生对诗歌的记忆，锻炼了记忆能力。2、在群学讨论环节中，学生通过小组讨论，培养合作学习能力。3、在合作学习中，学生需要有效阐述自己的想法，倾听他人的阐述，所以沟通表达能力得到了训练。4、在展示环节中，学生通过翻译诗歌和赏析诗歌，文学鉴赏能力得到了训练；5、最后的课文结构示意图锻炼了学生概括总结能力。另外，学生展示的长征路线图及相关的图画，体现了学生信息收集能力。她对本节课也提出了她的疑惑：一是对于学生少接触的历史事件、历史人物，该怎样让他们引起共鸣，真正理解文中体现的精神或人物品质？二是如何能让学生的语言表达能力有进一步的提升？

       本学科组成员黄自敏老师对陈敏敏老师这节课进行点评，肯定了这一节课的优点和存在的不足，并对这一节示范课按3.0版本还可以在那方面去提升提出了思路：1、导学案的反馈、学生预习的内容要有所呈现；2、教师引导学生提出有价值的问题和提炼问题的能力要有所提升；3、跨学科融合；4、学生展示、表达的能力还需提升，应鼓励学生在展示时声音要洪亮；5、将一题两点落实到位；6、教师的评价可适当创新，让学生明确自己该怎样做。7、培养小老师，让学生展示时可以像老师一样互动、提问。

       黄会燕老师代表数学组进行了展示。她授课的内容是《12.1函数》，她先是对设计思路，她先是对教材进行了分析，然后根据3.0版本的课堂理念设计了本节课的流程：1、视频引入；2、解读学习目标；3、呈现学生的预习成果（知识梳理）；4、预演合作探究的内容；5、展示；6、课堂小结；7、检测。黄老师认为本节课在体现3.0的环节以及学生得到的训练有：1、学生对知识点的梳理和归纳。提升了学生阅读理解、分析、总结、归纳、概括的能力。2、学生展示的任务是由学生提出的问题转化而来的。培养学生提出有价值问题的能力、合作交流的能力、语言表达能力、识图能力、分析及解决问题的能力。她也提出了本节课存在的疑惑：课堂小结由教师总结还是由学生总结，哪个效果更好呢？

       本学科组成员陈田秋老师对黄会燕老师这节课进行点评，并对这一节示范课按3.0版本还可以在那方面去提升提出了思路：1、本节课的导入虽然非常好，但缺一种引人入胜的感觉，老师把问题导出来了，但乌鸦喝水这个故事里的变量和常量的关系没点到位，可能学生的理解，尤其是差生的理解不一定透彻，老师可以继续点拨在我们生活中存在很多变量和常量，如汽车行驶的过程中，油箱的油随着行驶的时间越久会越来越少等，让学生多感触这种变量和常量。2、3.0版本有两个很重要的环节，一是带本节课的目标阅读课文后，学生要会对知识点进行梳理；二是培养学生提出有价值的问题并解决问题。黄主任这节课里学生第二环节已发挥极致。但第一环节黄主任提到有的学生对知识点的梳理也比较全面，也把做得好的几位同学的梳理投影出来让大家欣赏。但缺了让一位学生出来展示自己梳理本节知识点，也缺告之大家是怎样梳理到知识点的方法或技巧。如果把这环节细致化，相信本节课实效性更佳。

        李俐君老师代表英语组进行了展示。李老师授课的内容是中秋节的相关习俗与饮食文化《The Mid Autumn Festival is coming》，课堂主要分为5个环节：Step1，Lead in。利用英文版介绍中秋节的视频作为导入，不仅能让学生了解到中秋节的由来，习俗等，同时也能在英文讲解中增加英语学习的语境。Step2，Review。复习巩固预习过的词汇和句型。Step3，Show。其一，对预习成果的展示，展示学生自主梳理成果以及提出的疑惑；其二，分层次对话和口语表达展示；其三，对提炼后的问题进行展示。Step4，Summary。学生代表利用思维导图进行总结；教师用视频总结，升华主题，号召学生传承中华民族传统文化。Step5，Exercise。课后练习进行反馈提升。李老师认为本节课在体现3.0的环节以及学生得到的训练有：在本堂课程中，环节3的预习成果展示时体现了学生自主预习，自主梳理会认读的单词和句型；在展示学生提出的疑惑时体现了学生在学习中经过思考形成了“问题来自于学生”；在分任务合作探讨环节，把学生提出的问题回归到学生自己身上去解决也体现了学生的自主学习能力。这些环节中，通过展示优秀学生的预习成果，感受到榜样的力量，也能让学生养成独立学习梳理知识的习惯，培养学生开放性思维，提高学生组内帮扶和小组合作的能力。她也提出了本节课存在的疑惑：1、学生在本节课展示环节的自信不够，如何能提升？2、本节课不能兼顾到所有的学生，特别是后进生。虽然人人学习的任务不同，大家也能人人参与，完成各自的预习和对话任务。但对于提出来的问题，大多数是1-3号提出来的，后进生本节课对于问题的探讨还是跟着优生的问题走，去探讨和解决，课后突击检查发现需要解决的问题，他们大部分还是没能解决，还是被束缚在优生的思维里了。

       本学科组成员姚华老师对李俐君老师这节课进行点评，并对这一节示范课按3.0版本还可以在那方面去提升提出了思路：1、在小组预演与交流环节较为紧张，导致部分小组展示不够充分，学生之间的互动交流也不够深入。建议：教师在教学过程中更加合理安排时间，根据预习任务的难易程度和学生的实际情况，灵活调整各环节的时间分配，确保互动交流和讨论更深入。部分学生展示声音较小，不够自信大方。建议：教师在课堂上多给于这些学生积极的反馈和鼓励；也引导小组其它成员对展示的同学给与肯定和支持，营造一个积极、温暖的氛围；或者在课堂上分享一些曾经声音小、不自信的学生通过努力变得自信大方的案例，让学生们明白是可以改变的。

       钟宇智老师代表理化生组进行了展示。钟老师授课的内容是《分子、原子、离子》，他根据3.0版本设计教学目的：培养学生发现有价值问题的能力，更有效地串联起学生的独立学习能力和合作学习能力（独立学习能力：能独立完成学习任务，会阅读理解，会分析、归纳、概括、总结，会质疑。合作学习能力：会交流沟通，会有效阐述自己的认知和疑惑，会高质量聆听别人的阐述，会对他人的观点正确理解、恰当肯定、质疑或批判等）。课堂设计的思路是：本课分为两个课时，第一课时为预习课，前面25分钟，主要是让学生根据本节内容的学习目标独立阅读课本内容，并根据自己对课本内容的理解形成自己的知识网络。随后给10分钟学生进行合作交流，最后5分钟是对预习进行一个反馈，了解学生在独立学习中对本节课内容的掌握情况（主要是对知识点记忆和理解）。 预习课结束后回收学生的导学案，全面了解学生会了什么？提出了哪些问题？因此在进行第二课时前首先是对学生个人提出的问题和组内提出的问题进行收集，分析研究，适当合并和取舍，梳理出有价值的探究问题，其次是根据各组学生的学习情况，将筛选出的问题合理地分配给各小组。第二课时为展示课，首先请学生展示预习收获（即知识梳理），其次将筛选出的问题分配到各小组，组内针对分配的问题进行合作探究，并展示呈现探究成果，教师进行点拨。最后进行学习检测。钟老师认为本节课在体现3.0的环节以及学生得到的训练有：1、学生在预习环节中自主梳理基础知识，并尝试提出问题。这种主动学习的方式促进了学生的预习深度，使他们对即将学习的内容有初步的理解和思考。不仅提高了自主学习参与度，还锻炼了知识归纳梳理的能力。2、学生在小组内的交流学习促进了学生之间的思想碰撞和观点融合，各组通过讨论提炼出本组的问题。增强了学生的团队协作能力和沟通能力，深入培养了学生的学科核心素养，特别是区域认知和综合思维能力。3、学生在合作探究环节时各组针对提出的问题进行群学讨论，通过查阅资料、实验验证等多种方式寻找答案，培养了他们的问题解决能力、创新思维和实践能力。4、在群学讨论中，学生能够多角度、多层次地思考问题，进一步提升综合思维能力。5、在展示环节，学生学生积极参与，勇敢表达，锻炼了自己的表达能力、沟通能力和自信心。同时，聆听他人的展示也能拓宽自己的视野，对相关的知识有更全面的理解，升了学生的综合分析能力。他也提出了本节课存在的疑惑：1、学生提问的深度和广度有限：尽管大部分学生都能提出自己的问题，但这些问题往往停留在表面，缺乏深度和广度。如何引导学生提出更有价值、更有深度的问题，仍是一个值得探索的问题。 2、如何评价学生的预习效果：在3.0课堂中，学生的学习方式和成果呈现方式更加多样化，如何科学地评价他们的学习效果，既关注过程又关注结果，既注重能力又注重知识掌握程度，是一个具有挑战性的任务。3、展示内容宽泛，知识深度延伸不足：由于学生刚开始学习化学不久，其知识基础和认知水平有限，因此在展示和讲解时往往难以达到较深的层次。

       本学科组成员韦启健老师对钟宇智老师这节课进行点评，并对这一节示范课按3.0版本还可以在那方面去提升提出了思路：1、加强对学生分析讲解能力的培养及对知识的理解，归纳总结能力。2、3.0版本课堂重要的环节是要让学生要会对知识点进行梳理；并培养学生提出有价值的问题并解决问题。所以，在学生能梳理出知识点后，需要让提出有价值性的问题。3、教师在课堂上扮演着引导者、激励者的角色。应该注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们勇于思考和表达。通过赞扬和鼓励，教师可以激发学生的学习动力，让他们在学习中享受成长的喜悦。4、加强“一题两点”在课堂上的有效落实。

       黄英杰老师代表政史地组进行了展示。黄老师授课的内容是《中国地理之初见》，按3.0课堂理念，他对本节课的设计思路：本节课分两个课时内容，第一课时为预习+检测，首先对学生学习中国地理的初步知识进行梳理归纳；在中国地理的概况范围下，教师给出问题的方向，进而提炼组内同学的问题，形成各组共同提出并合作探究的问题。第二课时为合作展示课，首先，是通过展示精彩的中国大美河山的视频导入，激发学生兴趣与好奇心，引出课题。接着，各组学生根据预习课所提的问题进行合作探究，教师及时给与引导，小组内成员分工协作，共同探究。然后，各小组展示成果，进行交流分享，培养学生表达能力。最后，教师点评总结，引导学生深化对中国地理的初步认识，提升合作学习能力与地理素养。他认为在本节课中体现3.0的环节有以下几处，第一预习环节，预习时对基础知识进行梳理归纳后，学生个人提出自己的问题；第二交流学习环节，经过小组的交流学习各组提炼得出本组所要探究的问题；第三合作探究环节，各组对本组所提的问题进行群学讨论；第四展示环节，分组展示本组所提问题的群学成果。学生通过这些学习环节的过程，得到了这样的训练：1、提升自己的自主学习参与度，对知识归纳梳理的能力也有所提高。2、群学交流时可以深入理解地理学科知识的核心素养，特别的是区域认知和综合思维这两方面。3、展示环节可以通过参与展示和聆听对中国地理知识的基本概况有个更加全面的理解，提升学生的读图分析和综合分析能力。总的来说，本质上就是全面地提升学生自主学习能力，进而让学生在原起点上发生进步。他也提出了本节课存在的疑惑。首先，如何引导学生提出更有意义和价值的问题。如何启发引导学生提出更有价值更有意义的问题，这是需要值得思考的地方。可以通过多种方式来引导学生提出有价值的问题。例如，提供有趣的案例或现象让学生分析，激发他们的好奇心。也可以组织小组讨论，让学生在交流中碰撞出更深刻的问题。教师还可以给予积极的反馈，鼓励学生不断探索和思考。其次，如何让展示的内容避免宽泛而变得更有深度。这也是因为学生接触中国地理这部分的知识是刚接触刚学习的，就形成了知识掌握的程度比较浅，只有个大概的初步印象，而探究的问题又涉及到需要一定量的知识积累和掌握才能更好展示讲解。

       本学科组成员陈志杰老师对黄英杰老师这节课进行点评，并对这一节示范课按3.0版本还可以在那方面去提升提出了思路：

一、学生最早提出的问题很多都是没有讨论价值的，如何启发引导学生提出更有价值更有意义的问题?基于“问题来自于学生”的项目化学习课堂，一定是学生主动的学习。有句古话：“遇事预则立，不预则废”，我们让学生主动地提出有价值的问题，就必须让学生学会预习，良好的预习有助于学生成功的提出问题并掌握知识。预习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，厘清听课的重点和难点，带着问题有目的地进行学习，为听课扫清障碍，为提出有价值的问题做好知识准备。教师需要系统地把握课堂，收集学生预习时候提出的问题，同时了解学生的学情，统筹设计展示的流程，让学生展示的内容具有连贯性、启发性、必要性。

二、展示内容有些宽泛，知识的深度延伸不足。其次，在有限的课堂里，部分知识需要较长的时间探究和解析，才能让学生了解其中的道理。这使得我们不得不思考和规划展示时各部分的时间分配。教师在学生合作探究的时候要倾听学生的表达，和学生一同确定问题展示时的深度，让展示环节有主次之分，也能在有限的时间里尽可能让学生学习到更多的核心知识和考点。

       陆祖颖老师代表图音体美组进行了展示。陆老师授课的内容是《站立式起跑以及加速跑技术》，设计环节是：1、热身活动；2、讲解并示范；3、组织小组相互讨论；4、组织练习；5、巡视指导； 6、相互学习；7、集合教师纠错；8、再组织练习；9、学生相互纠错； 10、选优秀个人展示；11、再次巩固练习； 12、分组PK检测（计时）； 13、点评与表扬。在这一节课中，他也说了存在不足之处 ：1、课堂导入语过于死板。2、个别学生纠错不到位。3、课堂的环节不够紧凑。4、教师的专业术语较少，指令不标准、不清晰。5、PK环节，因学生认不全，组织起来较乱。6、PK结束后，没有设置奖惩环节，导致PK环节缺乏趣味性。他认为自身的努力方向是：1、分析学生学情，合理安排教学任务。2、抓住学生的年龄特点，在教学中注重“教”与“玩”的结合。3、要及时关注课堂情况，关注不自信的学生，学伴互助，帮助学困生融入课堂，让每一个学生都在原有基础上提高。4、要从学生能力的差异，抓住教学能力特点，开展分层教学，关注学生个性差异。

       本学科组成员韦启健老师对陆祖颖老师这节课进行点评，并对这一节示范课按3.0版本还可以在那方面去提升提出了思路：1、激发学生的提问学习欲望。2、在各环节活动变换过程中教师指令要标准清晰，环节设计应该实效紧凑。3、对技术动作的要领、要求和错误动作的纠正要到位。4、加强专业知识能力的学习，提高自身的教学组织能力。

       最后，邹主任对展示的老师的努力和探索精神表示了肯定，他说道，今晚展示的内容因文科和理科而有所差异，但对于“问题来自于学生”项目化合作学习课堂的流程和操作，相信每一个学科都有可取之处，只要我们持之以恒的学习和研究，相信3.0版本的课堂所解决的问题更符合学生的求知，更具有适合性和针对性，更能让每一个学生在课堂上有新知识的生成，都能够离开原起点取得进步，为学生的终身发展奠定良好的基础。