随笔：什么是教育？
现在，人们基本接受了这样一种观点：教育就是人影响人的行为。
人影响人的行为，具体体现在哪些方面呢，需要深入思考。
首先，教育是为人以后的生活提供持续的动力和支持。
我理解的是，教育提供的动力是教育激发人的热情、激发人内外的驱动力或者让人有目标、有奔头。教育提供的支持是指为人的学习提供合适的环境、适当的帮助和及时的引导和规劝。比如人在学习中碰到困难，教育会提供帮助比如知识储备、技术指导和经验分享。再如人如若在学习中误入歧途，试错固然是一种很好的学习方式，但太浪费时间，从事教育的人需要进行合适的引导和规劝。
要设计学习者感兴趣的活动，其实就是教育提供合适的环境和条件，激发学习者的热情，让学习者有持续的动力干下去，在学习的过程中获得体验达到学习的目的。
其次，“教育应该为受教育者提供环境，让受教育者参与联合生活”（杜威）。
也就是，教育者和受教育者的影响场域不仅仅在课堂、在学校，而是更宽广的领域。教育的机会应该贯穿于人的一生以及彼时所在的场域。终身教育、全环境教育的提出丰富了这个观点，也实践了这种教育理念。
再次，教育是传承。
教育是社会成员的经验、技能的 传承，或者是知识丰富者为了完成社会技能、知识、风俗、文化等的传承，在一定的社会环境中对经验、技能或知识相对匮乏的成员进行的影响。并不是所有的影响都能称为教育。这种影响必须是积极向上的，是一种呈现发展状态的形象。根据这个界定，这里的教育不仅仅指学校教育，这里的教育一定要排除那种不是发展状态的影响。并且，教育还必须在一定的环境中才能进行。施加影响是一个过程，教育是一个施加正向影响的过程。另外，必须弄清楚教育需要传承什么，这里，要有国家和民族的立场。
最后，好的教育不仅受教育者获得更多的技能，更能改变受教育者的思维、逻辑和思想。
技能使得人们生存得更容易轻松，更多地从繁重的劳动中节省下来时间和精力从事休闲和创造；能够获得自由思想启蒙的人们会更深入地思考自由对社会、个人的发展作用。所谓“登高望远”，教育提供的物质、知识和思维方式的基础，使得人的思想能“登高”和自由思考，而“登高”之后的自由思考，使得人眼界开阔，更容易采取更开放的心态来对待新事物，打破孤立和固守，实现技术突破、制度变革，促进社会发展，从而也提高了教育的整体水平。
刘铁芳老师说“你就是你的教育学”，实际在说，作为一名教师，我们拥有怎样的教育理念和思想，我们就会付诸于怎样的教育行为，就会以怎样的态度来影响我们的学生。比如我们是成长型思维的人，一直在学习、在历经磨难后坚持，对于我们所教育的对象来说，就是他们应该模仿的对象。
这句话同时也在说，我们希望教育怎样、社会怎样，我们就会去做这样的教育，并为这样的教育营造合适的环境，从而达到建设我们理想中的社会。
正如我们在上面的论述，无论我们用怎样的语言来表述自己心目中理想的教育，但教育的灵魂是凸显生命的价值。所以，克里希那穆提在《一生的学习》中说，有灵魂、有生命，才是教育。这是教育的根本，除此之外，都不能称为教育的灵魂。