为推动海南省初中物理学科课堂教学改革，发挥优秀教师的示范引领作用，探索新的教学方法和策略，提升课堂教学质量，促进广大教师专业成长，海南省教育研究培训院于2024年9月30日在我校举办初中物理学科区域教研活动。
海南省教育研究培训院物理教研员王理想老师、海南省初中物理课堂教学改革攻关团队成员、琼海市及周边各市县初中物理教师积极参加本次活动。同时，为了便于全省各市县初中物理教师学习与交流，本次活动采取线上线下相结合的方式进行，没能到现场的教师可以通过网络直播进行观摩。
活动正式开始前，首先由我校陈福伟副校长在开幕式上致辞。陈校长对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎，对省教培院将这次活动放在海桂中学举办表示衷心的感谢以及大力的支持，同时还表达了对本次活动成功举办的美好祝愿。
活动第一项：课堂观摩
本次活动共安排了三节交流展示课，课题分别是《探究：光的反射定律（第1课时）》和《实验探究：欧姆定律（第1课时）》。其中《探究：光的反射定律》由我校何冠京老师授课，而《实验探究：欧姆定律》则分别由海口市琼山华侨中学熊序老师和海口市城西中学谢琪老师进行同课异构。
1. 何冠京老师
课题《探究：光的反射定律》
何冠京老师通过创设情景，向学生提出问题：“你有什么方法可以让气球爆破吗？”紧接着利用激光照射气球，试图使气球爆掉，从而激发学生学习兴趣。但遗憾的是，气球没有爆破，好在何老师反应比较快，风趣幽默地化解了尴尬，顺利进入新课学习。
在进行新课教学时，何冠京老师通过“哪些物体可以发光”的问题，让学生举例，从而提出光源的定义并对其进行分类，紧接着让学生判断月亮是否是光源，加深学生对光源概念的理解。然后再让学生结合自然界和生活中的现象猜想光是如何传播的？引导学生通过实验探究光的传播路径。在该环节中，学生通过实验观察光在空气中、水中、玻璃和精油皂中的传播路径，教师再通过实验演示光入射到不均匀盐水中的现象，归纳总结得出“光在同种均匀透明介质中沿直线传播”的结论。接着通过学生自学课本和教师补充讲解来共同学习光线的概念。随后，教师通过演示实验提出“影子是如何形成的”问题，让学生解释完后继续列举更多光沿直线传播的现象，通过用激光笔模拟日食、月食形成的原因，再让学生自主完成小孔成像的实验并总结像的特点。最后，学生通过自主阅读课本，了解光速的相关知识。
2. 熊序老师
课题《实验探究：欧姆定律》
熊序老师利用起电器和莱顿瓶，营造一种施加魔法的氛围，然后请学生上台配合完成实验，体验被“触及灵魂”即轻微触电的感觉，成功激起学生的兴趣，再引导学生猜想得出电流的大小可能与电压和电阻有关，从而引入本节课的内容——探究电流与电阻和电压的关系。
根据要探究的问题，熊序老师通过让学生联系前面所学知识，明确要完成该探究需要用到控制变量法，接着把整个探究分为两部分：（一）探究电流与电阻的关系；（二）探究电流与电压的关系。首先，在探究电流与电阻关系的教学环节中，首先通过问题引导学生思考，确定实验思路。提供实验器材，让学生根据自己的思路，设计电路图和实验记录表格。然后，通过让个别学生分享电路图和表格设计思路，引导其他学生发现不足并补充完善，并结合实验演示解释说明，最终确定实验方案。在学生分组实验前，通过AI技术模拟科学家欧姆，给同学们提出实验中的注意事项，便放手让学生展开实验。实验结束后，展示学生实验数据，引导学生分析得出“电压不变时，电阻越大，电流越小”的结论。紧接着，让学生思考是否能在前面实验一电路的基础上做一些改动，便可完成接下来“探究电流与电压关系”的实验？教师根据实验目的，逐步引导学生分析得出仍可以沿用原来的电路图来进行实验，只不过操作上有些不同而已，便开始实验二的探究。同样地，实验结束后引导学生分析得出“电阻不变时，电压越大，电流越大”的结论。最后再整合两个实验的结论，用图像法处理数据，得出更具体的结论：“当电压不变时，电流与电阻成反比；当电阻不变时，电流与电压成正比”，同时还进一步引导学生分析得出电流I、电压U和电阻R之间的定量关系，顺势点题“欧姆定律”。
3. 谢琪老师
课题《实验探究：欧姆定律》
谢琪老师通过“魔法实验”——用辉光球点亮日光灯并使其亮度发生变化，让学生感受到了美妙的物理现象，同时通过投影灯的亮暗比较，引导学生分析得出电流与电压的定性关系，进而提出本节课要探究的问题：“通过导体的电流，与导体两端的电压和导体电阻之间，究竟存在着怎样的定量关系”？
同样地，谢琪老师首先也根据探究的问题引导学生明确实验方法：控制变量法，把本节课分为两部分。但与熊序老师安排的顺序不同，先是探究电流与电压的关系，再是探究电流与电阻的关系。接着就开始任务一：探究电流与电压的关系。在该环节教学中，先让学生根据问题进行有依据的猜想，再通过细化问题：“（1）选择哪个电学元件作为研究对象？（2）改变定值电阻两端电压，你有什么方法？”逐步引导学生进行实验方案的设计，且针对问题（2）提到的不同方法，选择最优方案，最终确定实验思路。然后让学生选择实验器材，设计并完善实验电路图，再进行分组实验探究。实验结束后，投屏展示学生实验数据，引导学生分析实验数据，并进一步用Excel软件处理数据，得出“当电阻一定时，电流与电压成正比”的结论。紧接着便进入任务二：探究电流与电阻的关系。与任务一的教学思路一样，先是让学生提出猜想，根据问题“（1）本实验需要改变电路中哪个物理量？（2）多次更换定值电阻时，如何控制其两端电压不变？”引导学生逐步分析确定实验方案，最后再进行实验。但与前面不同的是，本实验由师生共同演示完成，并使用电流表、电压表传感器读取数据，再通过电脑软件处理数据，引导学生分析得出“当电压一定时，电流与电阻成反比”的结论。最后，让学生上台测量通过身体的电流，再利用课上所学知识计算出身体电阻的大小，达到学以致用的目的。
活动第二项：交流研讨
展示课结束后，分别由我校李双老师、定安县特殊学校陈生校长和嘉积中学教务处主任李智勇老师针对三位授课教师的课进行点评交流。
李双老师针对何冠京老师的课进行点评。首先，李双老师表示冠京老师作为她们学校的年轻老师，虽然与其他两位攻关团队老师的课相比还是有很大的差距，但也有值得肯定和表扬的地方。针对课堂导入气球爆破实验失败环节，她解释了其中的原因，并表示虽然有点遗憾，但对冠京老师的应变能力提出表扬。接着，李双老师结合教材内容和课标要求，和大家具体分析了何冠京老师本节课每个环节具体的教学设计思路和突破重难点的方法。最后她希望通过本次活动的交流与碰撞，让年轻老师学有所获，快速成长起来。
接着由陈生校长主要对熊序老师的课进行点评。她首先从整体上肯定了熊序老师一如既往生动、灵活和严谨的物理课堂，再通过具体环节的细致分析，表扬了熊序老师的教学优点：在教学过程中步步为营，逐步引导启发学生思考，充分体现了学生为中心，整个课堂和谐有序。接着，她结合课标要求和教材内容，详细分析了本节课作为初中阶段的最后一个分组实验在教材中的地位和重要作用，再次肯定了熊序老师的课堂表现。当然，也针对熊序老师的课堂提出了自己的一些看法和思考：（1）课堂导入环节可能学生不太好理解，耗时过长；（2）结合学生认识事物由简到难的认知规律，实验探究顺序的安排是否合理；（3）没有能充分利用信息技术和多媒体投屏放大学生的实验过程；（4）实验方法的引导和结论的得出节奏稍快了些。同时针对以上问题，给出具体的教学建议。
最后由李智勇老师进行评课。李智勇老师首先非常谦虚地表示，作为高中物理老师，对初中教材不熟悉，被安排点评初中物理老师的课堂，倍感压力，但听完课后确实收获很大，同时也感受到初、高中物理在课堂容量和思维严密性的区别。接下来，他先从整体上肯定了谢琪老师的表现，认为谢琪老师的课是一堂非常精彩的课堂！接下来从教学设计上具体分析了本节课的一些亮点：课堂导入现象非常直观漂亮，牢牢吸引学生，激发学习兴趣和探究欲望；实验探究环节分别采用了学生分组实验自主探究和教师演示实验相结合的方式，同时充分使用信息化技术手段辅助教学，教学效果明显；测学生电阻的环节，非常吸引学生，把整节课推向了高潮，学生学习热情高涨。最后，李智勇老师还结合初、高中物理教学上的区别，从总体上针对三位老师教学过程中的一些问题，谈了一些自己的看法供老师们参考，如：（1）谢琪老师课堂引入环节若学生有进一步的思考和提问，要怎么解释才能易于学生理解；（2）三位老师教学课件上物理量符号的使用方面不太注意规范要求，没有注意正体和斜体的区别；（3）很遗憾没有看到老师们针对学生在实验中表现好的做法，投影到屏幕上大力表扬和推广示范，供其他学生学习交流，进一步提高实验技能。
活动结束，由省物理学科教研员王理想和原琼海市教研室主任符传力给三位授课老师颁发证书，并合影留念。
在本次区域教研活动中，我们以匠心雕琢课堂，通过各位授课教师精心准备的课堂展示、深入的研讨交流，碰撞出教学智慧的火花。同时借教研引领成长，为物理教师们提供交流学习、提升自我的广阔平台。通过这次活动，我们看到了物理教学的更多可能。希望每位参与活动的教师，都能将此次教研活动的成果融入日常教学，积极探索适合自己的物理教学方法与策略，让物理课堂不断焕发出新的活力与魅力，推动物理学科教学质量不断提升。
活动结束我校老师们与参加本次活动的公关团队老师合影📷
课堂录制链接：https://pan.baidu.com/s/14C8HZw4rTAN6hYyhhuvkRA?pwd=os2e
提取码：os2e
图片：海桂中学宣传部
编辑：陈莉莉
审核：梁立坤 李双 刘蕾