课堂是教学的生命线。教学理念的转变、教学方法的改革、教学效果的体现，都要通过课堂中师生的共同活动来彰显。为了进一步做到以研促教，打造高效课堂，提高教学质量，加强教师之间的交流和学习，促进教师专业成长，取长补短，共同提升，促进教师教学能力的不断提高，我校开展了听评课活动。每位教师都能深钻教材，精心备课，以学生为主体，启发引导，探究新知，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
课堂风采
由五一班周卫红老师执教第二单元位置《用数对确定位置》公开课。
本节课的学习目标有以下几点：
1.能用两个数据确定物体在平面中的位置，认识“列”与“行”的含义。
2.知道确定第几行、第几列的规则，经历用数对表示位置的学习过程。
3.理解数对的含义，会用数对确定位置。
4.感受数学与生活的紧密联系。
为了达成以上目标，周老师在本节课以学生座位作为现实情境，充分调动学生的积极性，设计丰富多彩的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学会了本节课内容，达到了良好的效果。
五二班陈俊英老师讲的是《在方格纸上用数对确定物体的位置》公开课。
陈老师在课前让学生利用预学单预习了在方格纸上确定物体位置的方法，并且对新课进行了预学，上课运用学习单让学生完成学习任务，下课运用作业单进行巩固练习、反馈，课上小组合作，充分调动了学生的积极性，教学中对课堂时间进行把控练习，课后小组间反馈、评价，真正达到了堂堂清的目的。
本节课是在学生已经学会用数对确定物体位置的基础上学习的。通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。
新课标指出:学生是学习的主人，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会。在教学过程中，陈俊英老师像个导演,整个过程中始终扮演着组织者、引导者、参与者和合作者的角色，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念，让学生体验到数学活动充满着探索性和创造性。
利用点单兵游戏，检验孩子们的掌握情况，孩子们跃跃欲试，积极参与，使课堂气氛立刻达到了高潮。最后陈老师鼓励同学们一起学好数学，用好数学。整堂课学生们学有所乐，学有所得!
五三班陆亚芳老师执教的是五年级上册第三单元《除数是整数的小数除法》第一课时，数学组全体教师参与了听评课。
好的开始是成功的一半。本节课是在学生掌握了整数除法和小数的意义的基础上进行教学的，同时为后面学习小数除法、小数四则运算做铺垫，因此学好本节课非常重要。
课堂中，通过逛超市买商品一个连贯的情境带领学生走进数学的知识海洋。自主探索、合作探究的活动贯穿整个教学过程。让学生通过复习旧知，引导并培养学生将旧知迁移到新知的能力。
整堂课，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极参与到课堂中，课堂效果较好。
五年(3)班的孩子们坐得很端正，很认真的听老师讲课。爱因斯坦说“学习知识要善于思考，思考，再思考。”整堂课中孩子们都认真思考，积极回答问题，有思考才有进步。
五四班郑惠芳老师讲的是除数是整数的小数除法的第二课时《除到被除数的末尾仍有余数的除法》公开课。
课堂上，郑教师引导到位，从旧知的迁移到新知识的学习，让学生边说算理边计算，激发学生的学习兴趣，为学习新知打下了基础。教学过程中，郑老师让学生观察情境图，发现信息提出问题，自己尝试着去解决问题，让学生上台展示。充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。
整节课，课堂气氛活跃，学生积极参与，教师教态自然大方，语言简练，教学思路清晰，重点突出。教学过程流畅，环环相扣，教学效果较好。
五五班史建芳老师讲的是除数是整数的小数除法的第三课时《整数部分不够商1的除法》公开课。
这节课，教学目标明确、具体，不照搬课本内容，而是贴近学生生活，在时间的调控上也比较合理。
在解决例题上，史老师放手让学生独立探索，然后在重点设疑，在关键处引领，理解小数点对齐的道理，并利用转化的数学思想和知识的迁移，突破难点，使学生扎扎实实的理解了算理，掌握了算法。
五六班陈洁老师的《除数是整数的小数除法》公开课。
陈老师给我们带来一节非常扎实的数学课。在这节课中，陈老师紧扣教学目标、突破重难点，循序渐进地带领学生探索知识，师生配合度高。
在授课的过程中，陈老师十分注重与学生的交流互动，注重学生对于课堂知识的反馈。学生在陈老师的引导下对小数除法的内容有了进一步的认识，学习氛围浓厚。
陈老师这堂课的宗旨是：将课堂还给学生，让学生先自学、探究，老师后讲授、点评。学生要做到一讲就听，一听就会，一做就对。
本节课，有学生的自主学习，有小组合作，也有老师的助学，上台展示环节更是突出了学生的主体性。让学生真正成为学习的主体，感受到学习的乐趣。
五七班高寒冰老师授课内容是五年级上册《一个数除以小数》。
高老师课堂教学环节清晰，目标明确，重难点突出，采用了制作“中国结”引入课题，激发学生的学习兴趣，使孩子们能够主动的去探究小数除法的计算方法。养成学生有条理地思考、表达，让学生感受数学在日常生活中的应用。
本节课在探索小数除法计算方法的过程中，让学生感受转化的思想方法，让学生展开讨论发挥初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的解决实际问题的能力。
整节课，高老师成功地处理主体与主导的关系，做到教为学服务，突出体现了“以学生的发展为本”的基本理念。
教无定法，研无止境。交流环节，每位发言老师各抒己见，畅谈听课上课过程中的感悟，并对照自己的教学深入做好反思。在肯定优点的同时，老师们也互相指出了课堂中存在的不足。之后围绕如何提高课堂教学有效性、合理把握课堂时间，以及怎样活跃课堂气氛、培养学生自主学习能力等细节问题也进行深入讨论，同时也提出了一些针对性的整改意见和建议。大家一起共同探讨教学的共性与个性问题，探索数学教学的最佳途径，提升学生的学科核心素养，努力打造高效课堂。
每一次的活动，都是一种锻炼；每一次的聆听，都是一种成长；每一次的研讨，都是一种收获；每一次的学习，都是一种突破。这次听评课活动，为老师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，使教师们分享、学习了彼此的教学经验和方法，同行互助，相互切磋，共同提升，有效促进了我们教师的专业发展和教学质量的提升，从而更好地服务学生！