广东省方红德名师工作室跟岗研修记事
西樵高级中学 曹苑丽 供稿
根据工作室年度计划，广东省方红德名师工作室于9月28日在工作室基地——西樵高级中学，开展了省、市、区三级名师工作室学员的培训活动，参加培训的还有西樵高级中学的部分名师、青年教师及近两年新入职的年轻教师。
本次培训分为“教育科研、可视技术赋教学和高考备考选题策略”三个专题。
培训正式开始前，主持人方红德教授先就培训课程设置目的、意义及期望达成的目标等作了说明和要求，希望学员和年轻教师在专家引领下，通过自己的行动，提高自己的专业素养。
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主持人方红德教授讲话
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学员倾听中
第一场 如何进行中学物理课题研究
第一场专题讲座专家是熊建文教授。熊教授是广东省方红德名师工作室的理论导师。他是华南师范大学物理学二级教授，博士生导师，教育部基础教育教学指导委员会物理学科委员，广东省教育学会物理教学专委会理事长，国家教材委员会专家委员会审核通过的2017版新课标普通高中教科书《物理》主编。熊教授从“教育科研并不是什么高不可攀的事，教研课题存在的问题，教育科研的内涵，可以从哪些方面进行选题，如何开展课题研究，有哪些常用的研究方法。 ”六个方面展开了论述。熊教授讲座既有理论的高度，又有可具体操作的实际案例展示。学员们听了报告之后，都说对课题的理解更加深刻，对今后开展课题研究更有信心。
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熊建文教授讲座中
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学员在认真听熊教授讲座
利用中场休息的时间，主持人方红德教授邀请工作室理论导师熊建文教授和工作室实践导师朱建平教授，为工作室学员颁发了结业证书和优秀学员证书。
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第二场 可视技术赋能学科教学
第二场专题讲座专家是杨严辉老师。杨老师是佛山第三中学物理高级教师，禅城区名教师，佛山市科技竞赛系列活动优秀辅导老师，曾获得全国高中物理名师赛一等奖，获国家实用新型专利。杨老师潜心研修信息技术辅助教学20多年，有多件作品获国家、省、市、区一等奖，他的作品在B站上有大量的粉丝。
杨老师在讲座中介绍了他利用信息技术辅助教学的心路历程和心得体会，他向学员和老师们介绍了利用可视化技术辅助教学取得的成效，还向学员推荐了适合中学教师制作动画的几款软件。最后杨老师展示了他利用暑假时间，将广东省高考题可视化的成果。杨老师的讲座提高了年轻教师应用信息技术服务教学的意识和能力，为他们今后开展信息技术与学科融合研究打下良好基础。
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杨严辉老师讲座中
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学员在认真听杨老师讲座
第三场 物理高考备考的选题策略
第三场专题讲座专家是朱建平教授。 朱建平教授是广东省方红德名师工作室实践导师。他是原佛山市教研室高中物理教研员，正高三级教授，全国优秀物理教研员。他从事中学物理教学及研究近40年，在物理教育教学和高考备考等方面积累了丰富的经验。
朱建平教授从“夯实基础、建构知识、方法和网络，破解情境提升解决问题能力”两个大主题和7个小要素展开了论述。
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朱建平教授讲座中
在论述第一个主题时，朱建平教授提醒高三教师在备考中，首先要把准课标，不要被教材束缚；其次要合理回归教材，要挖掘教材中隐含的情境和信息；三是要培养学生建构模型能力，指导学生做题后学会归纳、提炼和总结。在讲述第二个主题时，朱教授在讲述如何破解情境时，强调要“用真问题体现基础性，用真问题体现综合性，用真问题体现应用性和用真问题体现创新性。”讲座中朱教授还用具体的题型和案例进行分析，帮助老师们理解其思想。
朱建平教授的讲座，为正在高三备考的老师提供了建设性的指导建议，为老师们科学选题、提高备考效率指明了方向。老师们在听完讲座后还进行了热烈的讨论和交流。
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学员在认真听朱建平教授讲座
专家讲座结束后，主持人方红德教授进行了简单总结。方教授认为，三场讲座给老师们补充了丰富的营养，为学员和青年教师的成长注入了新能量。他希望老师们不要只停留在讲座时的心动状态，要将心动转为研究的行动，在研究中产生新动能。
西樵高级中学的年轻教师听完报告后，感觉收获满满，分别向主持人报告了自己的收获和体会。
下面是部分年轻教师的感言：
成秀清 讲座中最吸引我的是杨严辉老师的物理模型可视化软件分享，杨老师通过几何画板、algodoo、ggb几软件在物理高考试题模型可视化中的优劣对比，向我们展示了目前辅助物理教学的主流软件，我发自内心地佩服杨老师对于模型可视化的钻研深度与不断自我更新的热情。而我作为一名新上岗的物理教师，感觉要学习的东西还有很多，不能将眼光局限在大学教材中的内容，要向杨老师学习，不断学习新技术，不断思考新技术在物理教学中的应用，争取成为一名适应时代发展的物理教师！
邓智航 十分感谢方主任组织的会议，本次会议让我收获良多。一是论文的选题，作为一名新教师，对于论文，课题等并没有一个直观的认识，对于论文的选题方向，还不清楚，熊老师给出建议，可以从备课，上课，课后，改作业等日常的教学手段中寻找方向，让论文变得不再那么遥不可及。二是关于高中物理实验部分，课本实验和高考甚至是段考的实验都是紧紧相扣的，但相扣的点，并不是这个实验的本身，而是实验背后的思维和动手能力。因此，在日常的教学中，我们就应该注重培养学生的相关能力，而不是仅仅局限于实验本身。
龚字艺 本周六，我们聆听了方主任组织的讲座，本次讲座聚焦学科教研，作为一名革命刚满一年的新英语教师，我受益匪浅。其中，熊老师关于论文的选题方式让我印象深刻。论文的研究方向其实并不复杂，可以从更换研究对象，缩小研究的范围，更换理论指导和研究方向等方面来进行。其次，是创设认知冲突的情景，让学生在心中产生一定的疑惑，激发学生的求知欲和好奇心，从而进一步激发学生对于英语学科的兴趣，这对我的日常工作有很大的指导意义。
梁建欣 参加此次讲座，收获颇丰，虽然针对物理学科，但是其中的教学方法各学科可学习，比如在教学中运用直观的视频演示或者联系学生生活实际，让学生也参与到视频制作中，更能增添课堂趣味性，让学生注意力集中于课堂，并且寓教于乐，会有意想不到的效果。同时，作为老师更要紧跟时代的步伐，不断学习完善，发展自身，才能更好地完成教学任务。
陈科行 墨海泛舟，道阻且长。此次课题研究的培训讲座，让我充分了解了课题研究的具体方法和注意事项，更进一步明确了自己未来努力进步的方向，如拨云见日，收获颇丰。
陈家贝 我有幸参加了熊教授主讲的教育科研课题专题——物理课题的研究路径。熊教授提出了许多富有启发和实用性的选题方法，他的讲座贯彻了物理思想“顶天立地”，既有理论又有实际案例，为我们开展课题提供了宝贵的思路。虽然我并非物理老师，但是熊教授的讲座也给我提供了很多启发，其中令我最受益匪浅的是“教育科研的内涵”一节，熊教授通过一个简洁明了的思维导图，很好地为我们梳理了教育科研的思路与脉络！在此特别感谢方特教，给我们新老师提供了一个这么宝贵的学习机会！
梁炜诗 讲座在关于高考选题的研讨中贯穿了一个教学理念——建构主义。强调“把学生看作一个经验者”，在充分了解、把握学生的原有知识和经验的基础上，才能实现有效获得的教学，才能构建充分思考的课堂，才能培养善思明智的人才。
王冬菲 听完此次杨严辉老师和朱建平老师的物理交流分享后，我深刻感受到了不同学科之间以及同一学科不同老师之间的思想碰撞。杨老师做的物理动画可视化分析，让身为地理教师的我深受启发，因为地理学科会涉及各个地理要素在不同空间尺度的变化，那么在教学这方面的内容时如果能用动态的动画进行教学，则更能让学生理解和掌握，因此，杨老师的可视化分析让我深受启示，地理也可以运用可视化的方式来帮助学生理解知识。而朱建平老师在核心素养下高考物理解题策略中的一些分享，不仅适用于物理，也适用于地理，如朱老师在正式开始前提到，在我们教育过程当中，要把学生当成一个人来看待，确实如此，教育是触及人类心灵的教育，我们只有把学生当作一个完整的人，不带任何偏见地去看待他们，教育他们，才能够使他们成为一个健康发展的社会主义接班人。而朱老师在高考试卷解题策略分析中，对课程标准进行了深入细致地解读，让我意识到熟读课程标准的重要性。虽然此次交流分享，并不是针对地理学科的，但仍然让我收获颇丰。
彭小慧 学无止境，行以致远。通过此次培训，我深入了解了课题研究的具体方法和需要注意的细节，熊教授深入浅出地讲解，令我受益匪浅，对我未来的学习和教研工作有着极大帮助。
朱江 9月28日上午熊建文教授讲座观后感
2024年9月28日，熊建文教授为我们带来别开生面的高中物理教师课题研究方法与实施路径的讲座。作为教授高中历史的新老师，我不由得想起了教育部一次会议上有关领导所提：物理是科学之父，历史是人文之母。虽然分属不同学科，但熊建文教授的讲座对我有很大的启迪，为日后从事相关课题研究提供了思路及方法论上的指导。
首先，讲座介绍课题研究的来源。在这方面，我很赞同熊建文教授的观点：课题研究并不是高不可攀，而是脚踏实地，聚焦教学实际的。这与我在攻读研究生期间的导师的建议不谋而合：学术研究不是空中楼阁，而是怀着脚踏实地的态度解决一个问题。我想，讲座初始的热场让我深刻明白了应该怀有踏实的态度、勤勉的精神的重要性。那么，我们应该去研究什么呢？熊建文教授给出了他的答案：备课、上课、作业、改错。其实，看似单调的日常教学活动中就蕴含着我们得以研究的切入点。在备课的过程中，我们总要思考备什么，怎么备，备的效果如何检验。以备什么为例，我们需要备教材、备教法、备学生。由于每个学生的思维能力、学科基础不尽相同，在这三备中就需要体现出层次感，那么如何体现出层次感，这又是一个新的问题。因此，我从熊建文教授的讲座得出了一个重要的启示：问题从不是凭空产生的，没有思考的漫无目的只会碰壁。故而，在日常的教学活动中，我们应该善于思考、勤于思考，敢问为什么、怎么样、怎么办，我相信做一个有问题意识的人总会找值得研究、有必要研究的切入点。
其次，我认可熊建文教授提出的情境教学。同物理学科一样，历史学科同样需要构建情境。物理学科有物理实验，而历史学科并不可能重复历史事件。但我们与历史上诸多人物具有同样的特性，即作为人类，我们在某种程度上拥有同样的价值观、是非观、善恶观、义利观，故而在处理某些事情时，我们会作出同样的历史抉择。而要让学生理解历史人物的作为，就必须构建一个情境，让学生扮演这一历史人物，由他进行历史抉择。只有如此，他才能深刻理解历史事件。另一方面，历史情境还在于联系实际，熊建文教授所举的小球实验在生活中也可有参照。那么，作为一个追述过去记忆的学科，历史也应发挥历史借鉴之用。因此，构建历史情境还应该结合国际、国家、社会实际，让学生历史至今用，理解历史之价值。就像19世纪奥斯曼建筑范式在21世纪埃及新城复兴一般，历史也应该在新的时代焕发新的光芒，成为学生理解现实的金钥匙。
最后，熊建文教授的讲座内涵丰富，容量极大，他还提及基于问题导向的学习、设计认知冲突等教学方法。作为新教师，从教资历尚浅，难以更为深刻地理解与践行这些理念与方法。但同样作为一个新教师，我尚有精力和时间去弥补这些教学知识的漏洞和缺口。那么，我就以这次讲座为契机，在暴露自身知识性、理论性、实践性缺陷的基础上，树立踏实勤勉之态度，以问师问道之实践，争做一个好的历史教师。
杨露露 熊教授的主题讲座，真的让我获益匪浅。我不仅更进一步地了解到在我看来“课题”这一高深莫测的教研项目，也让我对自己的科研道路有了更为清晰地认识。课题其实来源于我们的实践。作为老师，只有钻研如何上好一堂课，论文才能有料可写，课题才能有话可说。所以要夯实自己的基本功。同时也要多关注各方的信息源，例如多研读教育部出台的纲领性文件。作为一名教师，今后一定要学会用教研和教学两只脚走路，有所追求，才能不断进步，从而有所突破。
欧诗婷 熊教授的讲座主题为课题研究方法浅谈，针对对象刚好是新教师，让我们知道了课题研究并非高不可攀，而是可以就教学中的某一细节展开，处处可研究。打破了我们的心理门槛后，提供了一系列的选择角度，不仅适合物理学科，其他学科同样可以迁移运用，受益匪浅。包括从自己已有经验中寻找生长点、从课堂和学校面临的问题中寻找突破点、从国内和国际大趋势中解读、从当代教育理论和其他学科理论中寻找支撑点，较大地拓宽我们新教师的课题研究视野。