“教”沐秋风新课堂，“研”途俯拾皆芬芳

首先是思源学校的彭珍萍老师带来的听说课（融词汇）——《Know jobs, feel dreams》。彭老师让学生从names, workplaces, duties三个方面展开教学，融合职业词汇和工作场所词汇。用思维导图的形式对职业名称的构成进行分类，清晰明了，帮助学生充分掌握相关词汇。在学生活动环节合理运用信息技术，充分调动了学生的积极性，激发学生的英语学习兴趣。

然后是思源学校的刘俊老师带来的语法课（融填词）——《Discuss jobs, build dreams》。刘老师用potential, plan, persistence三个关键词串联整堂课，利用郑钦文的故事让语法教学原本较为碎片化的信息，也能够串联起来，课堂主要让学生观察、发现、思考语法知识，循序渐进。最后的亮点是让学生以演讲的形式，当堂进行口语化的输出，让学生更加自信，不再惧怕语法知识的学习。

接着是桥自弯学校的甄君老师带来的1+ x阅读课（融写作）——《Analyze jobs, chase dreams》。甄老师从strength, hobby, intention, personality四个方面学习探讨各种职业，通过阅读分析已学的文章，帮助学生充分认识自己的优势，并能结合自身优势选择适合自己的未来职业，为学生的职业规划确立了风向标。将阅读与写作有机融合，以读促写，让学生在阅读中汲取知识，在写作中深化理解，全面提升学生的综合素质。

最后是凉水口中学的代雪老师带来的综合补全课（融热点）——《Plan for jobs, fight for dreams》。代老师引导学生在选择未来职业时要基于personal hobby, social development, national needs，培养了学生为实现目标而努力的意识。代老师从个人、社会到国家层面准备了相关的阅读材料，立意新颖，情感升华到位。提出学生的职业规划从个人爱好与国家需求相关联，帮助学生树立正确的人生观个价值观。

四位老师均从理论指导、综合分析、教学过程、板书设计、教学反思这五个方面进行说课展示，详细地叙述了各自的课堂设计理念与过程，也给其他的参训老师们带来了新思路、新方法与新课堂。

工作坊学科专家陈萍老师对以上四位老师分别进行点评，陈老师在点评中提到“一堂好课是有余味的，也是有遗憾的”。她指出四节送教课都做到了以下几点：学习内容的结构化和情境化、运用任务链改变课堂碎片化、使用发现式语法教学模式、跨单元融合复习需各个任务都呼应单元主题。同时，陈老师还提到了其中略有遗憾的两个部分，一方面教师要学会在课堂中做到“放手”，将课堂交还给学生，做到以学生为主体，相信学生能够独立地完成各类课堂活动；另一方面教师在进行教学设计与实施时，还要注意各个环节之间的关联性与衔接感，由此才能呈现出一堂真正的好课。

各个小组之间也都就这四堂课展开了激烈的讨论，老师们各抒己见，并从收获、建议、课堂构建、困惑这四个方面进行了汇报分享，大家在肯定优点的同时，也提出了许多建设性的意见。这种坦诚的交流与互动，让每一位参与的教师都能从不同的角度审视自己的教学，收获颇丰。

工作坊核心成员朱艳红老师对此次活动的线上研修进行巡坊通报，朱老师展示了目前总体的学习情况，阐明了相关的研修进度和研修活动，并希望参训老师们都能够按时且高质量地完成各项活动。

工作坊核心成员姜捷老师进行线上研修的学情通报以及讲解各类注意事项，主要是督促学习进度较慢的老师们，需要加快研修速度。再者，就线上研修出现的各类典型问题进行了解答，帮助参训老师们顺利完成线上研修学习。

工作坊核心成员杨思侨老师主持的晨读《时代》拉开了第二天研修的序幕，在教育理念不断更新的时代，在不同文化频繁交流的时代，在信息技术丰富多彩的时代，作为教师要与时代相结合，也是提高教育质量、培养适应时代发展需求人才的必然要求。

工作坊坊主谷宝玉主任，以“基于话题的初三英语跨单元融合复习的实践与思考”为题进行讲座。谷主任用项目名称中的“骨干教师”作为关键词，要求老师们画一幅自画像，并谈谈自己心中的骨干教师标准。旨在让老师们确立自己的研修目标，端正研修的学习态度，明确自身的教学职责，成长为更好的自己。

接着谷主任带领大家共同回顾本次培训的主题内容，在初三英语跨单元的整合复习中，以话题为线索，以情景为依托，夯实学生的语言能力，激发其学习能力；以语篇为载体，以活动为平台，培养学生的思维品质，提升学生的文化意识；以“四三模型”为教学策略，以核心素养为成果评价，提升学生英语的综合素养。最终引导学生主动复习并深入交流，全面提升英语复习效率。

谷主任就当前英语教学所存在的三类典型问题：语言与文化的割裂、语言知识与语用环境的脱离、语言教学与思维能力、价值观培养的离散，进行具体地分析。伴随着英语课程改革的进程，我们的教学目标也是随之在变化的，不能只关注“What to teach”，而忽视了“How to teach”。所有的语言都承载着一定的文化涵义，多启发学生思考，而不是停留在知识的记忆、题海战术等表象活动中，要善于挖掘文本，感知更深层次的涵义，帮助学生形成正确的价值观。

谷主任从“What”、“Why”、“How”三个方面讲述了单元整体教学的设计与实施。在主题联结和统领下，以核心素养为纲，以学生发展为本，以学习为主线，以生活为基础，以学习任务为载体，整合单元学习内容、学习情境、学习方法，设计连贯的、有逻辑的英语实践活动，进行资源整合式单元整体教学。有利于学生的多维发展，让单元内的学习内容和活动形成合力，从而保证目标的落实。

最后，对于老师们在单元整体教学中的困惑，谷主任也帮助大家逐一击破。就如何将不同单元内容进行整合这个问题上，谷主任给到了具体的实施步骤，首先确定单元育人目标，接着构建单元各语篇间的关联，然后基于单元目标设置教学活动，最后探究单元主题意义。其中对于如何深入地开展语篇研读，谷主任进行了详细地讲解，即如何运用“What-Why-How”的方式挖掘文本、研读语篇。“What”侧重于语篇内容，分析故事情节与脉络，掌握整体内容；“Why”侧重于作者意图，旨在挖掘语篇背后的育人价值；“How”侧重于语言特点和文体结构两个部分，总结重点词汇、语法、句型等，分辨文体类型，梳理行文结构与特点。

参训教师们都认真听讲，并仔细研读了谷主任所给的语篇范例，以此来更深刻地体会语篇研读的方法，最终落实到每组的课程设计与实施上。

岁月如歌，时光荏苒。在这场知识的盛宴中，让我们一起共同见证成长与蜕变。未来之约，让我们携手前行，共铸辉煌，为教育事业谱写更加绚丽的篇章。