一、游戏缘起
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
泥巴是孩子们喜欢用来玩耍的自然材料，它可塑性很强，充满着大自然的气息。
一天，孩子们在泥水池里面玩,萌生了一个开一家餐厅的想法,这个餐厅很不一样,孩子们叽叽喳喳的交流起来,最后决定给这家餐厅取的名字叫巧克力酱餐厅。
玩泥巴的第一天,大家都遇到了各种各样的问题
二、游戏实录
1.初探泥水池
小朋友们穿好连体雨裤就下到了泥水池里,选择了自己想要的工具后就开始在泥水池里活动了。一开始大家在泥水池里舀水玩,但过了一会,各种问题接踵而至。
“老师,他把水甩到我身上了！”
“老师,我衣服湿了。”
“老师,他把泥巴搞到我脸上了。”
小朋友刚开始玩的时候,大家积极性都很高,可是随着各种问题的到来,很多小朋友都在生气。
于是在第一次游戏结束时,我询问了小朋友你在游戏中遇到了什么问题？并且在遇到问题的时候,哪些小朋友会有更好的办法去解决。
小朋友都很喜欢玩泥水,但是我发现小朋友们好像玩法比较单一,于是在针对他们提出的问题后,询问了他们泥水还可以怎么玩。小朋友们七嘴八舌的开始议论起来。捏泥人、做饭菜、给树爷爷做表情还有挖河道等等等。听到小朋友们有这么多的想法,我就请小朋友在下一次去玩的时候可以选择自己感兴趣的去进行。
针对小朋友说的在玩泥水总会搞到脸上和身上,我也请了小朋友来思考应该怎么办？小朋友们也想了很多锦囊妙计,有在玩的时候注意工具还有要看看旁边有没有人,还有小朋友说自己起来的时候要提醒身边的小朋友注意一下。
2.巧克力酱厨房
第二次玩泥水池,孩子们就表现的比第一次更加棒一些。他们决定一起玩一个厨房游戏。并且孩子们还商量了分工,谁是负责运水的、有的负责做菜,还有的是小顾客和厨房工作人员,并且还配备了收银员和服务员,并且还取了个好听的名字叫做巧克力酱餐厅。每次有顾客点菜的时候,小厨师们就忙的热火朝天。
“快快快！有客人点我们的招牌巧克力蛋糕！”
“这边有小客人点了一份巧克力雪糕。”“我们马上就做好啦。”
大家忙碌的身影一直没有停下来过,扮演“厨师”的小朋友拿着锅子和铲子就在炒菜。“青菜没有啦！”马上就会有负责找菜的小朋友去找“菜”过来给厨师,找菜的人需要及时找到厨师需要的蔬菜和水果等等。
服务员在慢慢的给小顾客运送今天点的菜,小顾客浅浅尝了一下,发现味道不对,原来是没撒盐。
“你好,服务员,你们这个菜怎么没有盐啊。”
“不好意思,我们重新给你做一份。”过了一会,新的菜品就做好啦,重新端给了客人。
“你好,你的菜来了。”
顾客吃完了饭之后就要去准备结账买单了。
“你好,我要付钱了。”
“你一共是吃了7元。”
这一天,小朋友们玩完游戏就发现了游戏中存在的一些不足和问题,决定下一次要把餐厅做的更加好。
“我发现我们没有菜单,并且菜太少了,要多一点种类。”
“有些顾客都没给钱,收银员和别人聊天去了。”
3.下次还可以怎么玩
泥巴的可塑性是很强的,目前幼儿只单纯的玩了一种形式：用泥水玩过家家的游戏。在游戏结束后,我询问了孩子们觉得还可以怎么玩？让孩子们展开想象的说一说。孩子们平常玩泥巴也不是经常,所以认知上还存在着一些偏差。通过一些图片的分享,让孩子们了解到了原来泥巴可以有这么多好玩的形式。比如：捏面人、泥染和泥塑等等,小朋友们看完之后兴趣大增。同时,材料上的准备也需要提前的做好准备才可以更好的促进游戏的开展。
三、教师反思
大自然是最好的教材,泥巴、树叶、石头等本土自然资源的应用，有利于培养孩子热爱自然、热爱家乡的情感;拾忆传统游戏玩泥巴，将民间艺术文化也很好的融入自主游戏，孩子在直接感知、亲身体验和实际操作中提升了身体动作协调性，想象力和创造力都得到了发展。
传统游戏越熟练越好玩，幼儿在游戏初期缺乏对玩泥巴的经验，对游戏的热衷程度不高，教师如何提升孩子的兴趣十分关键。
我认为，首先，教师儿时游戏故事是幼儿的兴趣点之一，幼儿都很愿意与老师亲近，老师的儿时游戏，当然也会想要尝试。
其次，教师要参与到幼儿游戏中，教师和孩子共同体验泥巴游戏，有效的拉近了师幼关系，打消了幼儿觉得“泥巴脏”的顾虑。
再次，教师把握教育契机，适时为幼儿播放泥塑艺术、玩泥方式的网络素材也进一步开拓了幼儿视野，激发了幼儿的创作愿望。
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编辑：张海伦
初审：李 妍
终审：周 莎