游戏背景
影子，作为一种常见自然现象，时而长，时而短，时而看得见，时而看不见，对于孩子熟悉又神秘。
户外活动时，有小朋友说：“哇，地上有我的影子！”一旁的小朋友紧跟着说：“我也有影子！”其他小朋友听到，纷纷加入寻找影子的队伍。他们兴奋地指着自己的影子说：“我的影子大，你的影子小。”还兴趣盎然地讨论起来。带着满满的好奇心和探索欲，孩子们一起开启影子的探秘之旅。
游戏实录
（一）知影记
面对影子，孩子们有种种疑问和猜测。为什么影子有时候那么长，有的又在前面呢，影子会有什么秘密呢？一起来阅读绘本故事《神秘的影子》吧！
和孩子们的谈话中了解到他们对光的认识还较为片面，于是开展了“光影秘密”调查活动。
幼儿：成长与收获
追随幼儿兴趣点和问题，通过开展主题教育活动，以及阅读绘本故事《影子是我的好朋友》，孩子们知道了影子的产生是由于物体遮住光线。光是沿直线传播的，当它无法穿过不透明物体时，就会形成一个较暗的区域，也就是看见的影子。
教师：小结与支持
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”大班孩子对影子已有一定经验，常常会发现影子并尝试和影子做游戏，但这些经验还是零散和肤浅的。因此，通过家园合作完成调查表，帮助丰富幼儿的经验。
（二）寻影行
为解开影子的神秘面纱，孩子们开始寻“影”之旅。
2.幼儿园里的影子
幼儿园哪里有影子呢？通过寻找，孩子们发现植物角、水坑、大树、教室等等，都有影子，影子无处不在。
幼儿：成长与收获
孩子们都拥有一双会发现的眼睛，在幼儿园发现许多影子朋友，知道影子是无处不在的。其实寻找就是孩子探索的过程，探索就是孩子科学学习的过程。
教师：小结与支持
《指南》理念中强调，幼儿是积极主动的学习者，促进幼儿学习与发展最重要的是为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣。教师做得更多的还是追随孩子的问题，做孩子学习的支持者、合作者、引导者。
（三）探影趣
孩子们和影子朋友互相陪伴，一起游戏，一起来看看他们都玩了什么游戏吧！
遇困：孩子们来到户外，再次玩踩影游戏时，发现自己的影子消失了。这是为什么呢？
解惑：
“瞧，我变出了一只蝴蝶。”“看我变得更像。”孩子们你一言我一语，一场关于变影子的活动开始啦。
遇困：“咦，我的影子方向怎么变了？”
解惑：每个孩子都有自己的答案，于是开展了一场关于影子方向的实验。分别在早上、中午和下午，三个时间段来记录影子的位置变化。他们发现，调皮的影子是会动的。光源太阳的位置移动了，影子就动了。
3.纸杯投影仪
孩子们利用低结构材料纸杯，与塑封膜巧妙结合制作出了小巧简易的“投影仪”。
孩子们拿着手电筒，分别站在距离参照物不同的位置，观察影子的大小，发现“影子的大小是由光源离物体的远近决定的，光源离物体近，影子就大，光源离物体远，影子就小。”
幼儿：成长与收获
幼儿不仅仅探索并发现常见物理现象影子产生的条件、影响因素，同时在整个探索过程中幼儿发现影子的变化、光与影关系时感到兴奋和满足，能用实验方法来验证自己对于影子的猜想。
教师：小结与支持
教师作为引导者，给予孩子充分探索的机会，在幼儿无法解决的关键结点给予助推。在上述过程中，孩子们在亲身尝试之中发现并解决各种各样问题，并且孩子们的思维更加扩散，他们学会去利用现有材料来帮助他们解决问题。
教师反思
影子是幼儿生活中司空见惯的自然现象，它可见却又抓不着，有趣却很神秘。开启让孩子们与“影”游戏，发现影子的丰富形态，突破对影子的固有认知，幼儿自主创新玩法，通过知影记、寻影行、探影趣，使幼儿在一次次深入探究中，不断解开“影子”谜题，收获宝贵的科学经验，帮助幼儿实现自我建构和自我发展。
在整个活动中，科学知识本身并不是最重要的，亲历科学过程的体验和科学态度，才是更值得关注的。以光影为契机，以游戏为载体，让兴趣成为最好的老师，让孩子们体验“我的游戏，我做主”！
图文编辑：王一妃 周楠
一审：林凤焕
二审：庞金红
三审：李志慧