我慢慢地、慢慢地了解到，
所谓父女母子一场，
只不过意味着，
你和他的缘分就是
今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
——龙应台
金秋渐尾，黄叶添霜，寿光世纪学校（初中）智慧教室里热火朝天的气氛驱走了晚秋匆匆而来的乍寒乍暖的风霜。听课者专注的目光，学生的奇思妙想，讲课教师的亲和温婉，仿佛共同见证了朱自清《背影》望父买橘的现场。这就是寿光世纪教育集团与潍坊广文中学同课异构研讨活动的现场。
吉孟国总校长参与听课
这次活动，寿光世纪学校（初中）的何琪老师与潍坊广文中学的崔丽梅老师就朱自清的《背影》分别出示了一节公开课，设计不同但各自精彩。何琪老师的课堂围绕“背影”的主线，设计了读背影、品背影、读自己和忆背影四个环节，以问题为导向，以学生为主体，通过小组合作、辩论赛、现场学生表演等多种活动引导学生品味父子深情。崔丽梅老师高屋建瓴，将《背影》的学习置于记叙文赏析的大背景之上，通过概说、精读和写话三个学生活动，引导学生赏形象，品情感，如涓涓流水自然流畅，余味无穷。
缺少了水的浇灌，没有奋力深扎的根，没有任何一朵花可以开的花香四溢。课堂上的精彩缺少不了授课者背后日日夜夜的付出。何琪老师接到任务后，从确定目标，收集、筛选资料，到形成教学设计无不精心准备，在反复试讲中发现问题，调整活动设计，在语文学科组各老师听评课指导下，不断打磨课堂，精益求精。
潍坊广文中学的崔丽梅老师在说课中说，自己的备课经历了三个阶段：没有任何资料的自我备课；扩大视野的阅读；以目标为导向的活动设计。在这三个阶段过程中，她为了备好课，搜集了几万字的资料，写了一千多字的文本解读感悟，花费了七个难眠的日日夜夜。其中的艰辛只有自己知道，就像她说的:“不是我在备《背影》，而是《背影》在备我。”由此，她就基于标准教学的教学评一致性的课堂设计分享了三点感悟：设计时要针对学生的语文能力与情感价值；把尚未概念的标准转化为直观的建设与微观的落实；以有限的目标获得最大的效益。
课后，潍坊广文中学的韩文联主任为全体教师做了题为《从一棵树到一片林——基于课程标准的“1+小”群文阅读教学设计》的报告。韩主任的报告分四个部分：刺痛、改变、催生和深化，很好的解释了潍坊广文中学多年以来的基于课程标准的“1+小”群文阅读教学设计的发展历程和设计理念。在深化阶段，她还举了《故乡》《安塞腰鼓》《中国石拱桥》《苏州园林》《怀疑与学问》《狼》等课例设计，这些设计包括了小说、散文、说明文、议论文等多种问题的教学设计，使教学设计的理念变得更加直观。
活动在老师们对韩主任意犹未尽的提问中接近尾声。这次活动，如这晚秋的秋阳，令人不舍。它就如人生中的有些背影，以后很长一段时间，都会晃动在时光之上，忆之温婉，挥之不去。
背影，
总是很简单，
简单是一种风景。
背影，
总是很孤零
孤零更让人记得清。
——汪国真
文字:任红香
图片、编辑:温玉花