金秋九月，丹桂飘香，在这个收获的季节，为进一步提升教育教学质量，提高教师的教育教学水平，形成教师之间互相学习的浓厚氛围，促进教师专业化成长，马村区实验学校小学部开展了语文教师赛课活动。
素养导向 学为中心
武丽敏老师执教的《我的战友邱少云》是一篇略读课文。武老师依托文本特点，结合阅读提示设计学习任务群，以学习任务为导向，引导学生突破知识重难点。通过朗读指导，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。既注重了学生阅读思辨能力的培养，又渗透了语文教学德育功能，让学生的学科素养得到提高。
《示儿》是一首古诗，语言平实，但文笔曲折委婉，情感深厚真挚，给人以震撼。因此，李菲菲老师在教学中力图体现“以生为本,遵循儿童的认知规律和学习古诗词规律,切实提高人文素养”的理念，让学生悉心品悟，多元解读，深入体会诗人炽诚而热烈的爱国情怀。
范莹老师执教的《江南春》一课中，通过让孩子抓意象和想象画面，一个个关键问题的设计推进了课堂，通过杨慎对杜牧的质疑，让学生智慧的火花在课堂上碰撞。范老师将思辨融汇在课堂中，潜移默化提升学生思辨阅读的能力。
王雨洁老师执教的《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。教学时，王老师以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句为核心开展活动。
王老师的教学着力于单元习作要求，让学生学会围绕中心选用不同方面不同事例写作，将阅读与习作紧密结合，为提高学生写作能力奠定了基础。同时，王老师注重课堂朗读。学生在朗读中体会到文章的语言美和意境美，感受到作者对万物生长的赞美之情。
史梦婕老师执教的《将相和》一课中，以“教学生学会阅读”为己任，先引导学生学习快速阅读的方法，理解怎样扩大视域，连词成句地读，然后进行速读实践，运用测试题检测学生快速阅读感知的效果，落实单元教学重点，学生学习过程充分，教学扎实而有新意。
陈姣老师执教的《浪淘沙》是第六单元的一首古诗。她指导学生多层次的朗读，从而读出诗的磅礴的气势。在引导学生在对古诗情境的体悟中，适当借助之前学习过关于描写黄河的诗句，引导学生在意象的品味、在对比的辨析中发现诗人表达的好处。有效地训练了学生的言语思维。
宋海娇老师执教的《青山不老》是一篇略读课文，其教学要求是将本单元精读课文所学的阅读方法和策略进行应用：抓住关键语句，把握文章内容。课堂上宋老师紧紧抓住阅读提示的三个问题展开，层层深入。引导学生自主学习，通过默读走进文本，思考问题。通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，以及保护家园、造福他人的无私情怀。
杨丽萍老师执教的《冀中的地道战》这一课，带着学生学习速读方法“带着问题读”提高阅读速度。从质疑题目开始，让学生带着问题读课文，解疑。在问答中理清文章的脉络，了解文章的内容。学习地道结构的特点时，感受冀中人民的无穷智慧。
卢倩老师执教的《珍珠鸟》是一篇状物散文。卢老师把握了五年级学生的自主学习能力，鼓励学生通过自学解决生字问题，仅对易错字进行精准讲解。锻炼了学生的自主学习能力。卢老师在解决第一个问题时，从梳理“我”为珍珠鸟做的事，学生逐步领悟到作者对珍珠鸟的无声关爱。卢老师还选取了关键词、句、段作为教学范例，特别对“小家伙”等亲昵称呼的解析，让孩子学会了如何品味语言，实现了“融情于景”的教学目标。
代丽娟老师执教的《狼牙山五壮士》引导学生通过阅读群体战斗场面的描写以及个体人物神态、动作、语言等细节描写的体会、品读，感受到有点有面的描写，强化了描写的层次感和画面感。学生在语文学习的过程中，不仅运用语言的能力有所提升，思想上也得到了熏陶，升华其对革命先烈的崇敬之情。
高利娟老师执教的《桥》是六年级上册第四单元的一篇小说，教学时，高老师以读为主线。在强化读书感悟的同时，也渗透了学习方法，引领学生学习人物时，归纳学法，体会老汉的人物形象。并且反复研读含义深刻的句子，拓展学生思维，引导学生联系上下文体会人物的公正无私，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。读读写写，以读促写，读说写结合。让学生在轻松的氛围中乐于表达。
评课议课 取长补短
授课结束后，学校领导积极组织教师开展说课、评课活动。授课教师对自己教学环节的设计、课堂教学的组织及存在的问题进行认真反思。大家畅所欲言，纷纷表达自己的想法感悟，营造了浓厚的教研氛围。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。通过此次活动，五六年级的语文老师不仅学到了他人先进的教学经验和方法，同时也认识到了自己的不足。不断学习，才能不断进步。前路光明而漫长，教学路上，我们当持之以恒，不断反思，总结探索，不断进取，将更好的教育带给孩子们！