光阴流逝，
岁月绵长，
总有那么一刻，
感动你我，
流水的芳华，
沉淀于一个个，
成长的瞬间。
今天我是学生
——参与反转课堂教学心得
作者简介：
李成，中小学高级教师，长期从事小学数学高段教学，云南省周爱萍名师工作坊成员，广南县小学数学骨干教师。李氏风趣幽默是他与学生沟通交流的不二法宝，谦和爱学爱思是他作为师者的标签。
开学初，我校学科教学展示一反常态，设计了反转课堂：一位老师执教，其他老师扮演学生，再次体验“当学生”的感受。
今天，我们数学学科由刘艳老师执教，其余36位老师扮演学生。我的角色是学生，旁边还有一群“当老师”的学生旁观，这群“老师”恰恰是我的学生，他们正在观察我怎样上课，我得“好好给他们上一课”，让他们知道我是怎样听讲的。
随着“班长”金泉同学一声“起立”，我们正式进入刘老师课堂。一个简单易懂的游戏环节，没有任何悬念，刘老师直接告诉我们，这节课我们将学习“倍的认识”。我平时也是这样的，等不得学生思考，没有考虑过学生能否转过弯来，直接告知学生，这一节课要上的内容，这并没有把“质疑”留存在学生心里，今天我是学生，我体会到了学生的“懵”。
第一个环节，刘老师让我们来摆“两根胡萝卜的3倍”，学霸蒙智才同学去把6根红萝卜两根两根的竖着摆，摆了3行。我想，我还有更简单、更简洁的方法，我得举手去摆一摆。结果，刘老师第一时间把蒙同学的摆法纠正为标准摆法了，和我心中的一样，可惜了，没有得展示一下。我平时也是这样的，学生做得不标准，立马订正，让教学流程“顺着标准走”，让学生多余的思维、创造“暂时屏蔽”，今天我是学生，我体会到了学生的“哎！”
举了好几次手，刘老师终于点到我回答问题了。我是学生，我是一个中等生，和学霸无法相比，那我回答问题时，一定不能把答案答得跟老师一样标准。我回答问题时，不是那么标准，刘老师立马纠正，我也只能照着老师的表达了。我当时想，我说的意思也对啊！为什么一定要和老师说的字字句句都一样呢！我平时也是这样的，担心学生说的“不标准、不简洁”，总是“引回正轨”进入“标准模式”，今天我是学生，我体会到了学生的“惑”。
我接着举手还是不举呢？我这节课都回答过问题了，还是把机会让给其他同学吧！万一没人举手呢？那不就冷场了吗？那看一下其他同学的表现再说吧！我平时提问时，会看到有个别学生举手前总是先看其他同学，再决定是否举手回答问题，今天我是学生，我体会到了学生的“等”。
同学们都在认真学习！我看到了一个同学上台演示作业时有一点点“不足”，我想在老师让同学互评时，说说我的观点，可是，老师没有发现这一点细微的“不足”。我平时也很少让学生互评，谈谈他们的学习收获、发现细微问题等等，今天我是学生，我体会到了学生的“细”。
我平时要求学生要坐正，腰杆挺直，我今天用行动给他们“好好给他们上一课”。可是，又有谁知道，我这一节课下来，真的腰酸背痛啊！如今的学生真不容易！我们作为老师，一定要多想一些教学策略，不能一味的为了完成教学而教学，要让学生在一节课中参与不同形式的教学活动，最终达到，学生有静听、有动手、有思考、有探索、有创造的学习习惯，让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学语言来表达现实世界。
今天我是学生，我体会到了......
讲台到学生座位，
只有七步。
今天，
我重新做回学生，
没有了浮躁，
因为我是学生，
没有了焦虑，
因为我是学生。
……
教育，让我们慢下来，
多些耐心！
再多些耐心！
—END—
供稿：李 成
编辑：周雪燕
审核：朱晓琼
