观察时间：2024年9月20日
观察地点：建构区
观察幼儿：米奇
观察目的：幼儿空间感知的能力
九月伊始，小二班的小朋友们来到了幼儿园，一步一步适应幼儿园的快乐生活。从色彩斑斓的教室到趣味横生的区域游戏，藏着很多好玩的地方等待着宝贝们去探索和发现。今天，几位小朋友们一起来到了建构区，通过亲手搭建，小朋友们不仅能学习到形状、颜色、大小的基本概念，还能在尝试与调整中培养解决问题的能力。每一次积木的拼接，都是对空间感知和逻辑思维的小小挑战······
他们发生了什么故事？我们一起去看看吧！
区域活动开始了，米奇和几位小朋友一起来到了建构区。米奇和坤坤先是一起拼搭一个作品。他们从积木柜里先拿出来几块一倍积木进行围合，又拿出几块一倍积木和一块二倍积木进行垒高。
米奇不断地从积木柜中拿取积木进行拼搭。
老师：米奇你在搭什么呢？
米奇：一个大房子。
老师：可以搭的高高的。
米奇拿出不同的积木块进行垒高。他把一个搭积木放在了速叠杯上，发现有一些不稳，把积木进行了调整放到了一个较稳的位置。然后积木拿着积木块进行垒高，拿出扇形积木进行封顶
米奇：高高的。
老师：你搭了高高的什么呢？
米奇：大楼呀。
老师：哪个是它的屋顶呢？
米奇指着圆柱体积木：这就是它的屋顶。
坤坤在大楼前平放了一块四倍积木，把小汽车开在上面。米奇在路上用六块积木进行架空：这是我们房子的大门。这也是大门，这个也是大门。（有两个门）
建构好后，米奇为我们介绍自己的作品:这里有小人人。然后指着高楼说：有小人人在这里住着呢。还有一个小人人在这里住。
老师：那我们从哪里进去呢？
米奇：这里有一个电梯，从电梯进去就好啦！
坤坤：张老师，这里也是电梯！有两个电梯，还有电梯呢！
❤教师分析：
幼儿园小班建构区是幼儿探索空间、形状、结构以及发展手眼协调能力和创意思维的重要场所。
⭐1.以生活经验为基础，开展建构游戏。
在游戏的过程中发现米奇已经具备对大楼基本结构的一个生活经验:他知道大楼有大门，人们需要从大门进入；需要有电梯进入，电梯升高进入相关的楼层；他在建构的过程中以生活经验为基础，开展相关的建构游戏。
⭐2.以基本技能为前提，进行建构游戏。
米奇掌握了一定的建构技能，比如:垒高、围合、架空等，技能有所发展？但是米奇对空间结构的认识需要教师的引导，把大的积木垒在了小积木块上，有一定的结构不稳定性。
⭐3.以独立自主为支撑，持续建构游戏。
米奇自主选择材料，在建构区丰富、形状、大小不同的材料提供下，可以充分地发挥自主性，快乐进行建构活动。且过程中，米奇一直专注于大楼的搭建，在大楼初步搭建完成后，进行了丰富，继续搭建大门，多个电梯等，专注于活动当中。
需要教师及时提醒，下次搭建选择距离积木柜较远位置，保持积木柜前自己和他人都可以畅通的拿取材料。
❤后续支持:
⭐1.圈谈活动，共享经验
提供幼儿搭建楼梯的视频、或让米奇在班级进行搭建大楼经验分享，丰富其他幼儿搭建大楼技能。讨论有关搭建大楼和楼梯的基本要领，搭建还可以运用哪些材料。
同时让幼儿一起讨论为什么米奇在搭建的过程中将大积木放在小积木上为什么不稳？我们应该怎么做？
⭐2.提供范例，提升技能
教师可以在建构区提供一些基本的搭建方法的图片，例如垒高、架空等，丰富幼儿的搭建技能，并在幼儿实际操作过程中进行巡回指导或以平行游戏的方式让幼儿观察模仿学习。
对幼儿在建构过程中表现出的技能给予及时的反馈和指导，帮助他们掌握基本的建构技巧。通过示范和讲解，引导幼儿学习建构方法和策略。
在幼儿园小班建构区中，教师的观察与支持是相辅相成的。通过细致的观察，教师可以了解幼儿的发展需求和兴趣点；通过有效的支持，教师可以促进幼儿在建构活动中得到全面的发展。