2024年9月25日上午，开封市第三师范附属小学四年级开展了“一课三人行”活动。本次教研，由张倩倩老师执教四年级上册课例《线段、射线、直线》。
集体教研磨设计
张老师与四年级数学组的老师们对本节课进行了精心打磨和深入探讨并共同讨论本节课的教学目标：
三位主备教师一起研讨，围绕学习目标和评价目标进行教学活动的设计，力求做到教学评一致性。
观课议课磨课堂
9月25日上午，张倩倩老师根据修改后的教学设计正式实施课堂教学。高利校长和三、四年级全体数学教师参与了教研。本阶段分为说课、观课和议课三个环节。
说课环节
一课三人行中的王凤云老师对本节课的教学设计从课标陈述、教材分析、学情分析、教学目标、学习活动几个方面进行了具体的阐述。
观课环节
教学时，张老师以学生熟悉的线段导入，通过学生画线段、说特征、思考可测量的原因，引出了线的认识是从“形状、端点个数、延长情况”这些外部特征以及“能否度量”这两个维度来观察的。为了让学生对射线有更直观的认识，张老师先用激光灯打在墙上生成了灯到墙面的线段，再让学生想象穿过墙后无限延伸的画面，学生们根据自己的想象把脑中的射线画到学习单上，化抽象为具象。
张老师使用学习单整合学习目标围绕序列活动展开教学评一体化设计。在教学中，让学生带着目标去学习，真正提高课堂效率，实现高效课堂。
议课环节
观课活动结束后，三、四年级数学老师分小组对这堂课展开了讨论，交流想法，积极参与议课活动。
首先张倩倩老师对本节课进行了回顾与反思。本节课的教学重点在于学习线段、直线、射线的特征和异同点。教师对教科书知识的处理、重难点的设计采取了比较自然的衔接方式，并根据学生已有的学习基础和知识经验，让学生从总结线段的特征，过渡到学习直线、射线，进而总结直线、射线的特征，明确三线的异同点，符合学生的认知规律，学生学习起来比较轻松。关于学习单，没有利用好小组的力量，课堂小组建立不完整，缺少小组长总结和归纳，组员之间，分工不是很具体明确。
接着，刘俊叶老师对本节课进行了评价。线段、直线、射线的概念比较抽象，张老师在教学中变抽象为直观，“无限延伸”的理解很透彻，先画一画体会明白特征后再和生活中的实例联系，加深认识，完成教学目标，实现高效课堂。
王好老师觉得这节课教学内容多，知识点碎，但张老师很有条理的分别从三线特征、读法、画法、生活中的应用四个方面来进行探究归纳整理三线的区别与联系。
楚亚琼老师认为本节课的教学设计以线段为起点,逐步引导学生探索直线和射线的概念,由易到难,循序渐进的教学方式,遵循学生的认知规律,使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识.通过让学生先总结线段的特征,再逐步过渡到直线和射线整的知识框架.学生能够在对比中更清晰地理解三者的异同点。
三年级的各位老师根据学生的学，给我们提出了宝贵的意见。刘雪平老师认为这节课借助学习单，通过小组讨论，让学生开展自主学习形式，这样的有意义的自主探究活动丰富了学生的想象力，提升了归纳总结能力。
唐璞老师觉得学生上课状态很好，能全身心的投入到学习当中，这节课的重难点掌握的非常扎实，但是在小组讨论过程中，学生的小组合作学习能力有所欠缺。老师应该在小组合作交流的时候给予学生指导和帮助。
张蕾老师对课堂教学的“教学评一致性”提出了自己的思考和见解。思考教学目标、教学活动一致性如何?这样的一致性是否能保证课堂学习的质量?思考本节课能围绕教学目标设计有那些有针对性的教学活动？,但在实施过程中教师讲的比较多,对于目标让学生体验比较的方法的达成有所欠缺.教师的课前准备充分,思路清晰.但在关注自己教的同时也要关注学生的学。
最后高利校长对本次活动做出最后的总结本节课的亮点是利用学习单为抓手，层次清晰的促成了教学目标的完成，。进一步体现了高效课堂的实效性。在平常的教学中，可以让学生把堂堂清当做学习单使用，要充分利用好堂堂清，让每个学生在都带着任务，带着目标去上课。一节课结束后，学生才知道自己这节课究竟应该学什么，是否学会了。每一个任务要分工明确，并出示一定的评价标准。关注每个任务的评价，关注中等生和学困生，让每个学生带着任务去倾听，去积极参与，不断提高课堂实效。