区域游戏活动是
孩子最喜爱的一种活动形式，
是为幼儿自主选择、自发探索、
自由操作的学习活动开启的另一扇门，
也是“发掘”探索性主题活动的重要来源。
在孩子们的世界里，教师努力成为一名追随者，追随孩子的目光，追随孩子的喜好，追随孩子探索的脚步，然后和孩子一起创造、体验、幸福、成长，小小区域里处处蕴藏着丰富的智慧，在区域里，看见孩子的大未来。
混龄大区域游戏中，充分体现了幼儿身心发展的特点，满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,真正地实现了在"玩中学"、"做中学"。在混龄大区域游戏中，幼儿通过操作、探究、制作等活动，发展了幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿养成自觉遵守规则的良好习惯。下面，就让我们走进混龄大区域游戏，一起去看看孩子们的世界吧！
在区域中，材料的投放，有助于引起幼儿的游戏和各种积极探索活动。在本次大区域材料投放中，老师们根据教育目标和幼儿发展水平提供了有趣的材料供幼儿游戏，引导幼儿进行深层次和挑战性的活动。
首先，老师和大中小班的小朋友讲解游戏玩法和构建规则。建构游戏是以观察、想像、创造性的思维为基础的一种游戏方式，是创造性游戏中具有代表性的一种，具有操作性、自主性、创造性的特点。孩子们自由选择、大胆操作和探索，在这一过程中孩子们的想象力和创造力得到了无限发展！
在讲解和示范后，孩子们已经迫不及待的准备“动手了”。孩子们纷纷表达自己的想法！
彤彤：老师，我想搭建一个烧烤架
轩轩：老师，我要搭椅子
鸿鸿：老师，我要和智智合作一起搭跳床……
我要拼眼镜、我要拼魔法棒🪄……
在这个过程中，孩子们学会了合作游戏，并且搭建水平也有所提高。为了保证各种类型的建筑，他们的专注力也在不断的发展搭建过程中，虽多次遇到困难，但他们却不怕困难，不轻言放弃。这些种种经历都将成为幼儿游戏过程最珍贵的闪光点。
拼搭结束后，孩子们都跃跃欲试的进行了自由表征与分享。
老师，你看我拼的帽子……
老师，我拼的是个魔法棒🪄……
我的是个蹦床……
我的是个大圆……
老师，看我的，是个超级大的烧烤架……
孩子们开心的介绍着自己的作品，分享者自己的拼搭过程。
愉快的建构区结束后，孩子们有序的的整理玩具！
1.活动特点与价值总结:
自主搭建充分激发了孩子们的创意和想象力。通过自主搭建和解决问题的过程，孩子们不仅锻炼了动手能力、 空间感知能力和合作意识，还培养了批判性思维和解决问题的能力。同时，游戏也让孩子们体验到了成功的喜悦和团队合作的力量。
2.反思(支持行为的切适与不足):
教师在整个游戏过程中给予了孩子们充分的自主权和探索空间，只在必要时给予适当的指导和支持。这种“放手不放眼” 的支持方式既保护了孩子们的安全感和自信心，又促进了他们的自主发展。然而，教师也意识到在材料提供和环境创设方面还有改进的空间，例如可以提供更多种类的搭建材料以满足孩子们的多样化需求。
3.可能生成的教育契机与进一步的支持策略:
本次搭建游戏为孩子们提供了一个宝贵的学习机会，让他们在实践中发现问题、解决问题并收获成长。未来， 教师可以利用这个教育契机开展更多与搭建相关的主题活动或项目式学习课程， 引导孩子们深入探索建筑学的奥秘并培养他们的创新思维和实践能力。
同时，教师还可以通过家园合作的方式邀请家长参与到孩子们的搭建活动中来，共同见证和支持孩子们的成长与进步。
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编辑：党 璟
审核：赵晓妮