最美人间九月天，课堂展示绘新篇。为推动课堂教学改革，深化教师对新课标的理解与应用，提高教师学课标、用课标的意识，着力打造以学生“学思”为中心的课堂，增加教师相互学习交流的机会，我校计划在十月至十一月开展2023-2024学年度第一学期青年教师教学擂台赛选拔活动。
本次活动以促进教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，全员参与，互评互议，按照提升素质的工作思想，扎实有序地开展。至此，四年级备课组七名教师一一展现自己的常规课，并推优选出一名教师参加擂台赛。
课堂展示课一
2024年9月23日上午第二节《呼风唤雨的世纪》。方媛老师教学环节紧凑，紧扣语文要素，给予学生筛选有价值的问题支架，教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
课堂展示课二
2024年9月23日下午第一节《夜间飞行的秘密》。王美娇老师紧扣本单元语文要素，重落实，轻分析。在第一课时就带着学生初步了解了三种提问方法，并一步一步引导学生针对其提问。学生初步掌握针对题目提问、内容提问、联系生活提问，写法提问学生还不扎实。课后也会布置相应的习题来夯实提问方法，在这样操作下，学生大部分已经能简单提问和分类提问。
课堂展示课三
2024年9月24日上午第四节《蝴蝶的家》。学生对课文没有熟读的前提，是提不出来问题的，熟读思考才能提出有价值的问题。班里有很大一部分学生上课不敢举手，从神情上看那是未经思考的模样。是否精彩纷呈不是衡量家常课甚至公开课的最好标准，也许看上去口若悬河地表达，只是以往能力的重复；也许看上去冷清，学生学得牢，想得深。吴英海老师不追求百花齐放，只想每个学生的"身心"都在文本中、课堂内。有几个孩子是课堂上的明星，会思考、会表达，吴英海老师在给他们一步步做引导，怎么表述完整、清晰、有逻辑。希望那些默默不作声、眼神茫然的孩子能真正被"唤醒"。
课堂展示课四
2024年9月24曰下午第二节《呼风唤雨的世纪》。符荣荣老师教师从"呼风唤雨"入手，让学生理解题目，了解作者后，走进文章本身。教学中始终没有离开主题"20世纪是一个呼风唤雨的世纪"，充分体现了课文的重点。而在学习过程中，每次读都有侧重，第一次读文找出难理解的词，再读课文，则是要利用批注的方式，画画感受深的部分，而指名读文过程中，让其他人进行倾听，评价，实现了的参与。
课堂展示课五
2024年9月29 日上午第三节《古诗三首》。王小圆老师紧紧抓住文本引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的自然美。如"一道残阳铺水中"一句中的"铺"，为什么不用"照""射"等词？看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发现美，懂得欣赏美，还能用准确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的关键词"铺"、"可怜"等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美。后两句诗她也是采用相同的方法进行教学，由浅入深逐步启发引导学生理解诗句，同样达到了融会贯通的目的。
课堂展示课六
2024年9月29日上午第四节《古诗三首》。王欣欣老师通过生动的背景故事引入苏轼的生活经历及创作背景，让学生迅速进入情境，并对诗人产生共鸣。这个导入不仅吸引了学生的注意力，也为诗歌的深刻含义奠定了基础。课堂学生互动增强直观性：在讲解“横看成岭侧成峰”时，教师通过三个学生的不同角度的真实景象，帮助学生感受诗中的“峰”和“岭”。这种视觉化教学方式使抽象的诗意变得具体可感，大大提高了学生的理解和参与度。教师不仅停留在诗意描写的表面，还通过“只缘身在此山中”引发对哲理的讨论，鼓励学生思考现实中的“局限”问题。教师善于将古诗与学生的生活经验相结合，使学生不仅理解诗歌，还获得了人生启迪。
最后，教师带领学生反复朗读，突出诗歌的音韵之美。这一环节让学生在语感和节奏中体会到古诗的艺术魅力，增强了对诗词的记忆与感知。
教师在课堂上设计了多样化的互动环节，如讨论、提问和小组合作，让学生在分享自己对诗中哲理的看法时，充分表达个性化的理解。课堂气氛活跃，学生参与度高。
课堂展示课七
2024年9月29日下午第一节《古诗三首》。吴虹金老师引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，并读出节奏。在课堂上，通过同桌互读、指名读等方式纠正读音，还通过教师的范读让学生感受节奏。大部分学生在课堂上能够按照要求朗读古诗，达到了教学目标中的朗读要求。 引导学生理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”等诗句的大意时，让学生用自己的话表达出来。学生在课堂上能够根据教师的引导和提示，对诗句进行正确的解读，这说明在理解诗句意义这一目标上完成度较高。之后吴虹金老师创设了“梅雪争春”的情境，让学生更好地理解诗歌的内容。例如在讲解“梅雪争春未肯降”时，通过让学生联系生活中与人争执的经历，以及让学生表演“争春”的场景，使学生能够更加直观地体会到梅雪相争的画面感，这种情境教学法有助于学生理解诗歌内容和情感。 最后，教师介绍了作者卢钺的其他作品，如“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪”，这有助于学生进一步了解作者的创作风格和对梅雪的喜爱之情，拓宽了学生的知识面。
教以潜心，研以致远。四年级语文备课组青年教师擂台赛选拔赛圆满落幕，经过大家集体讨论，一致决定推选王美娇老师代表四年级组，参加本次学校的青年教师擂台赛。希望各位老师们在以后的教学中也能把精益求精、臻于至善的追求落实到每一节课，积极创设素养课堂，为教育教学高质量发展注入新活力，共同追寻语文教学的诗和远方。
【策划】教学部门
【执行】四年级备课组
【撰稿】王小圆
【初审】周诗贤
【终审】王雪云副教导