课程缘起
从家庭走向人生第一个小社会——幼儿园，这对孩子们来说是一次不小的挑战！他们迈出了人生的一小步，走进一个陌生、全新的环境，时刻依恋着家人却又对幼儿园的生活充满好奇，他们需要时间慢慢确定班里的老师是值得依赖的，身边的孩子是可以成为朋友的。于是，他们开始探索周围的环境，想去每一个地方看一看，想去认识身边的他和她……由此诞生了“我上幼儿园了”的主题活动。
课程目标
1.在充满爱的环境中，安定情绪、适应集体生活；
2.初步建立在幼儿园的生活常规和游戏规则；
3.建立对幼儿园的归属感，喜欢上幼儿园，喜欢与同伴一起游戏，感受参加集体活动的乐趣；
4.鼓励幼儿尝试用语言和非语言的方式，向成人表达自己的需求。
课程内容
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主题墙
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开学第一天
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哇！第一次上幼儿园，有的宝贝可开心啦，也有的宝贝还有些伤感。不过宝贝们解锁了很多小班生活初体验哟！
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和老师一起玩真开心
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一起骑木马
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一起玩滑梯
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一起做早操
老师小结
在孩子们这些简单的话语中，透露出他们在第一天上幼儿园的各种感受，《指南》中提到：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和依赖感。为帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，尽快和老师、同伴建立相互信任的情感，感受幼儿园大家庭的温暖，顺利度过分离焦虑期，我们带着孩子们去熟悉了幼儿园的各个地方。
探秘幼儿园
安定情绪后，让我们一起探索幼儿园每个角落的奥秘，和新环境建立联结，慢慢建立归属感与安定感吧！幼儿园里的滑滑梯、沙池、烧烤小铺、乐高墙都是我们的最爱，当然，最最最爱当属一一乐高墙了。
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老师小结
环境是重要的教育资源，我们带着孩子们走进了幼儿园的每一个角落，让他们熟悉幼儿园的环境、幼儿园的老师，激发孩子们与环境的互通，让孩子们充分地探索、自由地表达。经过了一段适应期，孩子们也纷纷有了一些收获！
我的老师很爱我
原来老师和爸爸妈妈一样爱我
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我爱我的老师，她像妈妈一样照顾我
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一起玩玩具
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一起学知识
爱上幼儿园
我交到了新朋友
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我们一起玩球
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我们一起做手工
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我们一起大笑
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我们一起骑木马
棒棒的我
虽然宝贝们上幼儿园偶尔会哭闹、会很想妈妈，但是宝贝们也在慢慢地长大……
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大口大口的吃饭
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学会了洗手
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照顾植物宝宝
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学会了搬椅子
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独立午睡
老师小结
陈鹤琴先生说过：“凡是幼儿自己能做的，应该让他们自己去做。”我们把自理能力的培养渗透在一日生活中，充分发挥了环境隐形教育的作用，不断提高孩子们的自理能力。开学以来，孩子们从事事依赖到逐渐有序开展活动，能够激发自我服务的意识，掌握基本的自我服务能力，并养成良好的生活习惯，建立了自信心。
主题评价与反思
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：3—4岁儿童，他们的社会性交往已不仅仅局限于父母和亲人之间，而是扩展到了社会交往，尤其是愿意和同伴交往。通过主题课程活动的深入开展，孩子们也获得了相应的发展，包括社会性发展、语言能力、解决问题的能力等。
1.经验拓展，关心周围同伴通过这个主题活动的开展，从初印象到绘本阅读，每个过程都有基本经验和新经验的产生，这让孩子们学会关心周围的同伴，逐渐对周围和朋友产生共情。
2.表达想法，提高交往技能在游戏中孩子们能主动寻找同伴一起玩耍，大胆表达自己的想法，让孩子和同伴之间又多了一份默契，友谊的小船就是这样搭建起来的。总而言之对孩子们来说和好朋友在一起是一件快乐的事情，期待宝贝们交到更多的好朋友！
不足之处
1. 个体差异关注不够：
● 在活动中，可能没有充分考虑到幼儿的个体差异。每个幼儿的适应能力、发展水平都不同，有些幼儿可能需要更多的关注和支持。
● 比如，对于一些比较内向的幼儿，在认识新朋友的活动中，可能会感到害羞和紧张，需要老师给予更多的鼓励和引导。
2. 活动时间安排：
● 部分活动的时间安排可能不够合理，导致幼儿的参与度不高。例如，一些活动的时间过长，幼儿容易失去兴趣；而一些活动的时间过短，幼儿还没有充分体验就结束了。
● 可以进一步优化活动时间安排，根据幼儿的注意力和兴趣特点，合理调整活动的时长和节奏。
3. 评价方式单一：
● 活动的评价方式相对单一，主要以教师评价为主。缺乏幼儿的自我评价和同伴评价，不利于幼儿全面认识自己的进步和不足。
● 可以引入多元化的评价方式，如幼儿自评、同伴互评、家长评价等，让幼儿在评价中更好地了解自己，提高自我认知能力。